談人本理念下的小學語文寫作教學

王燕

摘 要：很多小學生在小學語文的寫作學習中都存在一定的問題，小學語文教師在進行寫作教學的時候應該以人為本，從學生的角度出發，加強對人本理念的重視，著重以人本理念為基礎進行寫作教學，從而提高小學生的寫作水平，同時促進小學生各項素質的均衡發展，讓學生在人本理念下實現自我的發展和成長。

關鍵詞：人本理念 小學語文 寫作教學

引言

長時間以來，小學語文教師在進行寫作教學的時候，都會發現學生在寫作的時候普遍存在著寫作內容假、大、空，沒有真情實感，所寫的內容言之無物，要么就是無病呻吟，缺乏寫作應有的情感，導致寫出來的作文缺乏靈性，難以感染其他的讀者，導致小學生的寫作離人本理念越來越遠。因此，教師在進行寫作教學的時候，應該以人本理念為基礎對學生開展寫作教學，讓小學生所寫的作文也能夠真正的做到打動人心。本文我們就來分析下人本理念在小學語文寫作教學中所發揮的作用以及對如何做好人本理念下的小學語文寫作教學進行探討。[1]

一、人本理念在小學語文寫作教學中的意義

在小學語文的寫作教學中，每個學生都是一個獨立存在的個體，待人待物都有著自己獨特的看法和思想，人本理念則是將就在教學過程中要以人為本，將學生當作課堂學習的主體，從學生的角度出發開展語文寫作教學，在人本理念下開展寫作教學可以極大的提高小學生在進行寫作學習時的積極性，使之更加全身心的主動投入到作文學習中來。而小學語文教師在寫作教學中充當了一個向導的角色，在人本理念的引領下指導學生在寫作過程中如何更好的開展寫作，更好的完成作文寫作的教學任務。人本理念要求教師在進行寫作教學過程中關愛每一個學生，引導小學生找到正確的寫作方向，經常與學生溝通，了解學生的心中所想，鼓勵學生在寫作的時候能夠融入自己的思想和情感，將想說話通過作文表現出來，讓小學生寫的作文更加能夠打動人心。此外，人本理念還要求教師能夠尊重每個學生的個性化發展，學生作為具有獨立思想的個體，在寫作中肯定有不同于教師的想法和見解，教師應該保護學生的這種個性化發展，對于有獨特想法的學生應該給予鼓勵并提供專業的指導，切不可盲目的批評學生，打擊學生的寫作信心。所以，基于人本理念來開展小學語文的寫作教學對于提高小學生的寫作水平和培養小學生的個性化發展方面都有著很重要的意義。[2]

二、如何做好人本理念下的小學語文寫作教學策略

1.基于人本理念激發寫作興趣

要想提高小學生的寫作水平，最重要的激發小學生對寫作的興趣，要想激發小學生對寫作的興趣，必須讓小學生認識到什么才是真正的作文，小學生在剛接觸到作文寫作的時候，覺得作文寫作是一件很難的事情，導致對作文寫作產生一種懼怕的心理，要想徹底的消除小學生對寫作的懼怕，教師可以從人本理念著手，基于人本理念通過各種教學方式來激發小學生的寫作興趣，讓寫作變成一件有趣的事，而不是把作文寫作當成一種負擔，基于這種以人為本的教學理念，提升小學生對寫作的熱情，才能提高小學生的寫作能力。所以，教師在進行寫作教學的時候，可以根據小學生的性格特點，積極開展一些寫作活動，來激發學生的寫作興趣。例如，可以在班級中組織學生開展寫作活動，在班級中成立一個班級周刊，鼓勵學生將自己在生活和學生中遇到的一些趣事以作文的形式分享給其他同學，這樣當學生投稿的作文被班級周刊所選中的時候，可以大大的提高學生對于寫作的自信心，消除小學生認為寫作難的問題，了解到寫作的樂趣。

2.以人為本喚醒學生寫作熱情

小學生所寫的作文之所以言之無物，內容空洞，究其原因還是因為小學生所寫的作文中缺乏真實情感，導致學生寫的作文不能成功的吸引到他人的注意力，要想真正的提高小學生的寫作水平，則應該以人為本，從情感教育出發來喚醒小學生的寫作熱情。好的寫作素材往往源于生活，所以，教師應該引導學生多加觀察生活中的人和事，發現生活中的美好情感，豐富小學生的寫作素材，這樣小學生在進行寫作的時候才會筆下生花，寫出真正能夠感染人心的好作文。例如，在寫“我的爸爸”這篇作文的時候，可以引導學生去發現生活中，爸爸對我們的關愛，從小事上進行描寫，有理有據的將爸爸的形象勾勒出來。基于人本理念去喚醒小學生內心的寫作熱情，從而寫出更具情感的作文。[3]

3.在人本為基礎引導學生思考

在進行小學語文的寫作教學時，除了要培養小學生的寫作興趣，喚醒小學生的寫作熱情之外，教師還應該在以人本為基礎上正確的引導學生在寫作的時候進行思考，這樣才能讓寫出來的作文具有思想的深度，讓自己的作文更加與眾不同別具一格。因此，教師在進行寫作教學的時候應該善于引導學生針對作文題目展開思考，分析做題題目的含義，教師還可以在旁邊通過提問的方式幫助小學生發散思維，深入分析作文題目，從而寫出更具思想深度的作文來，例如，以《當英雄落水后》這篇作文來講，要想讓小學生的作文立意更加獨特，則可以通過提問的方式來引導學生展開思考：英雄為什么會落水呢？為什么英雄在不考慮自己的生命安全只為挽救他人的生命的時候，岸上的路人卻都是冷漠的沒有人主動為英雄提供幫助呢？那么如果你當時也在岸邊的話，會怎么辦呢？會像英雄一樣奮不顧身的去救人嗎？通過這些人性化的問題提高，引發學生深入思考，然后當學生心中有了自己的答案的時候，則可以開始作文寫作了，根據自己的立場，闡述自己的觀點，從而讓《當英雄落水后》這篇作文更加負有意義。人本理念是引導學生進行思考的基礎，在人本理念下開展寫作教學，拓展小學生的思維，從而提高小學生的寫作水平。[4]

結語

綜上所述，人本理念在小學語文的寫作教學中發揮了重要的作用，因此，教師在進行小學語文的寫作教學中，應當做到以人為本，積極開展人本理念下的寫作教學，讓小學生在進行作文寫作的時候能夠文思泉涌，避免使作文內容言之有物，才能寫出更好打動人心的好作文。

參考文獻

[1]孟祥娟. 談小學語文寫作教學如何關注人本理念[J]. 才智，2017，（19）：26.

[2]周艷華. 小學語文寫作要遵循人本理念[J]. 新課程研究（下旬刊），2017，（04）：51-52.

[3]馮文巧. 小學語文寫作教學要關注人本理念[J]. 語文天地，2016，（30）：60.

[4]張丹. 談小學語文寫作教學要關注人本理念[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（02）：200.