幼小銜接的效果分析及問題探討

經濟與科學技術的飛速發展要求人們不斷地更新知識，用新的視角去審視各階段教育的意義和相互關系。對此，筆者結合多年的幼兒教育經驗，從幼小銜接的現狀出發，探討幼兒園在幼小銜接中的優勢與不足，以及在幼小銜接中尚待提高的因素。

一、幼小銜接中的有利因素

1.幼兒教育的普及與重視，為幼小銜接的順利過渡奠定了基礎。在社會迅速發展的今天，幼兒早期教育的重要性受到越來越多人的關注。在多年的學前班帶班中，筆者與家長溝通交流，了解到家長對孩子的早期教育普遍比較重視，并且對當前的教育抱有很大的期望，普遍認可學前教育的重要性，及時送孩子進幼兒園，培養孩子的集體意識，這是幼兒邁向社會的第一步，也是很重要的一步。

2.幼兒園對幼小銜接的進一步認識，使幼小銜接工作更具針對性。幼兒園對幼小銜接的重視，認識到幼兒園與小學教育在教育目的方面存在差異，采取了針對性的措施，加快了幼兒適應小學的學習、生活能力。教師在組織活動的過程中，通過延長活動時間、課堂桌椅的擺放、參觀小學生的課堂氛圍及幼小銜接相關的主題活動，引導幼兒上下課禮儀，傾聽教師講課，舉手發言，小組討論，回答教師提問等學習行為。并且通過主題活動，組織幼兒討論小學生活是怎么樣的，和幼兒園有什么不同之處，進一步激發幼兒向往上小學的積極情感。在系列活動中幫助幼兒了解小學，鼓勵幼兒模仿小學生的學習行為，消除其對環境的陌生感，減少在新環境中不適應現象的發生。

二、影響幼兒園幼小銜接的不利因素

幼兒園對幼小銜接工作在認識上仍然存在一些誤區，主要表現在兩個方面。1.突擊銜接較普遍。幼兒園往往是在大班第二學期開展一系列的幼小銜接活動。如改變作息制度、給家長做相關講座、參觀小學、熟悉學校環境等等。但是，這種簡單、突擊式的銜接方式并不能對兒童社會交往技能、規則意識、良好學習習慣的培養起到作用。2.簡單銜接。在許多教師對幼兒行為習慣的養成、學習興趣的確立及規則意識的培養等問題缺乏足夠的重視。尤其是在教學活動中對個別能力較弱的幼兒關注不夠。

結合以上問題，幼兒園在銜接內容上，注重幼兒學習適應性，還需加強對幼兒社會適應性的養成教育，筆者從以下幾方面進行探討：

第一，在學習適應性方面，突出幼兒園的薄弱環節，采取針對性的教育。經調查，幼兒由于升入小學，往往會出現種種不適應，比如煩躁、厭學、消瘦等等不良現象。這就需要幼兒具備一定的個性品質，具有良好的學習品質，諸如興趣、態度、意志、自制力、自信心等，都對兒童能順利適應小學的學習氛圍有著重要的作用和意義。

第二，通過日常主題活動，養成幼兒的時間意識、任務意識和按時按要求完成任務的能力。與小學一年級家長的溝通中，了解到多數幼兒不會記老師布置的作業，出現了多寫或少寫作業的現象，使得家長每天都要打電話問老師問同班同學進行核實，孩子和家長都很不適應。對此，幼兒園應針對性地開展活動，幫助幼兒建立任務意識。通過“復述故事”、“搜集一些廢舊材料”、“送給爸爸媽媽的一句話”等活動，讓幼兒把任務告訴家長。這樣既增強了幼兒的任務意識，又能夠培養幼兒準確表達他人意圖的能力。

第三，在意識到幼兒的適應性準備，要調動幼小銜接中幼兒的積極情感體驗。針對幼兒身心發展上的過渡期特點，在幼兒園采取與之相適應的教育，而不是將幼兒教育小學化，完全把小學的一套搬到幼兒園，把銜接變成幼兒提前上小學。以小學的一套學習、生活與活動的規則要求來管理幼兒，這些做法只講求讓幼兒短期內適應小學的學習，不考慮幼兒入學后長期的可持續發展，從而嚴重違背了幼兒身心發展的特點，這不僅無助于培養幼兒入學后的適應性，更無助于培養幼兒入學后的發展性，反而讓其身心發展受到影響。

因此，我們要遵循幼兒的年齡特點及科學的教育理念，自覺地與一些不正確的做法加以抵制，保證每一位幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中挖掘潛力，良性成長。

編輯：馬中華