多模態影視教學法在英語專業聽力教學中的應用分析

肖婷婷

【摘 要】高校英語教學的目標是為了使高校學生能夠獲得較強的綜合能力，同時提升英語專業應用能力，尤其是為了提高高校學生的英語聽說能力，使高校階段學生在未來的實踐和社會交往中能夠熟練地運用英語口語進行交流，以這樣的方式提升高校學生在社會發展中的適應能力和滿足國際交流中對英語專業能力的需要。

【關鍵詞】多模態；影視教學法；英語專業；聽力教學；應用分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0182-01

隨著當今世界的快速發展和國家交流的日益頻繁，世界全球化已在逐步完善。英語作為一種交流工具在國際交流的過程中備受重視，特別對現階段的高等院校而言，更加重視學生綜合能力的培養，而聽力又是英語語言學習中的重中之重，而多模態影視教學法在英語專業聽力教學中則能取得很好的效果。本文對多模態影視教學法在英語專業聽力教學中的應用展開詳細分析。

一、影視材料的選擇應用

在高校英語專業聽力教學中應用多模態影視教學，老師需要根據學生英語聽力的實際情況選用合適的影視材料進行教學，因此在高校的英語口語教學中輸入學生較為容易理解的信息，然后再對學生加以引導，讓學生在學習的過程中能夠熟悉自己的語境，以使學生在學習英語口語時能夠熟練掌握基礎知識并對新知識做到鞏固掌握。因此老師在應用多模態影視教學的過程中根據學生的實際水平選用合適的影視作品，當學生通過學習掌握了一定的英語口語交流能力之后，老師應該在學生已掌握英語口語能力的基礎之上進一步提高高校學生學習英語專業口語能力的應用效果[1]。

外語學習能否取得良好的效果與學習者所具有的心理情感因素有關，只有當外語學習人員的情感要素和學習內容中的可理解要素輸入相互匹配統一，在學習外語聽力的時候才能取得良好的效果。所以為了充分調動高校學生在學習英語聽力的主動性和積極性。首先，老師在選擇多模態影視材料時可以現調查清楚學生對影視材料的興趣，然后再根據學生的興趣愛好情況選擇適用的影視作品作為英語聽力教學材料，運用這樣的方式創造出一種相對輕松愉悅的學習環境，烘托出快樂的討論氛圍，提高高校學生對英語專業聽力學習的自信心，增加學生的學習動力，減少學生在學習過程中因壓力而產生的焦慮。以這樣的方式實現多模態影視教學法在英語專業聽力教學中的應用[2]。除此之外，還應該根據多模態影視材料選擇合適的英語聽力材料以及相應的主題，以這樣的方式強化高校階段學生在聽力學習過程中對知識的理解和掌握。其次，多模態影視材料的選擇也應該慎重選擇，盡可能地選擇發音清晰且純真的美式發音，以這樣的方式實現英語專業聽力教學的過程中實現糾正學生英語發音的目的。最后，在英語專業聽力教學中應用多模態影視教學法時要盡可能的選擇一些具有勵志、健康、向上的工作內容，同時讓選用的影視作品能夠具有顯著的東西方文化差異特征，以這樣的教學培養高校階段學生良好的跨文化交際能力。

二、多模態影視教學中互動教學策略

在多模態影視教學法的英語專業聽力課堂之中，其課堂主要包含了輸入、練習、輸出等環節。在英語專業聽力學習的過程中，老師可以先將字幕隱蔽起來，以這樣的方式當學生在聽力練習的過程中多觀察、多傾聽、多閱讀，以此加深學生對聽力知識的理解和語言知識的掌握，使學生的形式結構和交接功能更加有利地強化。在聽力訓練的過程中，可以將那些較難理解的知識結構或結構復雜的語句同步講解，以這樣的方式加深高校學生在學習過程中的理解和掌握[3]。同時再加之大量的聽力練習，提升學生對英語專業聽力熟練程度 。

在經過聽力練下之后，老師可以組織學生展開相應的輸出練習，因為英語語言學習和口語練習可以提升學生的聽力水平，所以老師在多模態影視教學的過程中可以運用互動教學的策略，讓學生對所學的語言材料和基礎知識能夠在聽力實踐練習中得到反復操練，以此讓學生做到對英語專業知識的“消化吸收”并且實現長期鞏固的目的。如可以在選取相應的影視片段作為互動交流的或開展配音活動的材料，還可以在課堂教學的過程中開展語音模仿活動和角色扮演活動，這樣不僅能有效激發學生對英語專業聽力的學習興趣，而且還能讓學生在這樣類似的活動中提高英語語言的運用能力，以這樣的方式實現多模態影視教學法在英語專業聽力教學中的應用[4]。

三、結語

社會正在快速的發展，信息技術也在快速的進步，多模態影視教學也在隨之發展。多模態影視教學法在高校英語專業聽力教學中的應用也在逐步實現，并且取得較為良好的效果，同時這也是提升英語表達現實交際意義的一種有力手段。與此同時還能使高校的英語聽力教學手段變得更加多元化，充分激發高校階段學生對英語聽力學習的喜愛，提升高校學生的英語綜合運用能力。希望通過本文的分析對高校英語教學具有積極意義。

參考文獻：

[1]田琳.多模態輔助支架式教學法在大學英語翻譯教學中的應用管窺[J].湖北函授大學學報，2018，31（06）：148-149.

[2]喬春梅，王曉磊，張小杉，王欣.多模態解剖聯合CBL教學法在超聲診斷學中的應用[J].內蒙古醫科大學學報，2017，39（S1）：239-241.

[3]周天楠，何利民，李春明.多模態視閾下的大學英語翻譯教學策略研究[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2017，36（06）：105-110.

[4]趙玉佳.多模態教學法在大學英語詞匯教學中的應用實證研究[D].湖南師范大學，2017.