探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探

劉曉楠

摘要：探究式學(xué)習(xí)，又稱研究法、發(fā)現(xiàn)法。是指學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，自己通過各種途徑，例如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考等方法，自行發(fā)現(xiàn)原理和結(jié)論的方式。在現(xiàn)代英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文以高中英語詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，初探探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0155-02

近年來，我國實(shí)施新政策，優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略被廣泛實(shí)施，教育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。近年來，我國新課標(biāo)文件和新課改內(nèi)容中皆突出對中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)凸顯了教與學(xué)過程中的探究與創(chuàng)新，符合大時代背景下我國對中學(xué)生的發(fā)展要求。筆者認(rèn)為，將探究式學(xué)習(xí)與高中英語詞匯教學(xué)相結(jié)合具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、交際法的概念及理論基礎(chǔ)

探究式學(xué)習(xí)（Inquiry learning）， 又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法。探究式學(xué)習(xí)不是一個結(jié)果，而是一個過程。探究式學(xué)習(xí)是一個從已知推斷未知的過程，即學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識，通過持續(xù)的自主探索，形成新的認(rèn)知。[1]

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)在知識觀和學(xué)習(xí)觀的上都得到更好的發(fā)展，這都得源自于建構(gòu)主義的支持。學(xué)生以往所具有的經(jīng)驗(yàn)和知識，是進(jìn)行自我構(gòu)建的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)依賴于建構(gòu)主義，以“問題”為線素，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)真實(shí)的情景，主動獲取證據(jù)，分析證據(jù)，得出結(jié)論，并與同伴合作，論證他們的設(shè)想。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個人都具備學(xué)習(xí)的潛能，在合適的條件下，每個人學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能是能夠釋放出來的。人本主義心理學(xué)家的核心教育原則即是“以學(xué)生為中心”。[2]人本主義心理學(xué)家認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)動學(xué)習(xí)動機(jī)，自己掌握學(xué)習(xí)方法，自己進(jìn)行評價。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析

英語作為一門全球性的語言，是經(jīng)濟(jì)全球化和社會生活信息化過程中重要的載體。詞匯的教與學(xué)是英語教育的核心，因?yàn)樗撬杏⒄Z語言知識的基石和根基。

目前我國主要施行機(jī)械記憶的教學(xué)方法，在英語試卷中，多數(shù)都是以機(jī)械操練為主。從而忽視了對知識實(shí)際運(yùn)用，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[3]基本能力的提升和基本技能的培養(yǎng)是探究式學(xué)習(xí)的重心。教師和學(xué)生都應(yīng)對自己提出更高的要求。例如，仔細(xì)思考、細(xì)致行動、積極處理問題。

三、基于探究式學(xué)習(xí)的高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者選取了人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（必修二）中的第二單元The Olympic Games，以這個單元的詞匯學(xué)習(xí)為案例，來具體說明探究式英語在高中英語詞匯教學(xué)中是如何應(yīng)用的。

課堂互動步驟：課堂環(huán)節(jié)包括Step1，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)掘頭腦潛力，提升思維的發(fā)散能力，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。Step2，片段閱讀，將詞匯置于語境之中，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。Step3，呈現(xiàn)故事，將重點(diǎn)詞匯變成簡短故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。Step4，小組合作探究，彌補(bǔ)詞匯空白。

1.教學(xué)內(nèi)容

本課涉及的重點(diǎn)詞有：compete（vi.）比賽；競賽，athlete（n.）運(yùn)動員；運(yùn)動選手，admit（vt.& vi.）容許；承認(rèn)；接納，replace（vt.）取代；替換；代替，charge（vt.& vi.）收費(fèi)；控訴，（n.）費(fèi)用；主管，advertise（vt.& vi.）做廣告；登廣告，bargain（vi.）討價還價；講條件（n.）便宜貨，deserve（vt.& vi.）應(yīng)受（報答或懲罰）；值得。

本課涉及重點(diǎn)詞匯有：take part in 參加；參與，stand for代表；象征；表示，as well；也；又；還，in charge 主管；看管，one after another陸續(xù)地；一個接一個地。

2.教學(xué)步驟

第一步：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

讓學(xué)生以小組合作的方式各自制作一張關(guān)于“奧運(yùn)會的思維導(dǎo)圖”，要求盡可能多地使用本單元的重點(diǎn)詞匯。與傳統(tǒng)機(jī)械的記憶單詞相比較，同學(xué)們更熱衷于這項(xiàng)任務(wù)，既可以發(fā)散學(xué)生的思維，又能鍛煉學(xué)生的動手能力。

例如：通過奧運(yùn)會，學(xué)生可能會想到一些運(yùn)動項(xiàng)目：boxing，拳擊；wrestling，摔跤；running，跑步；jogging，慢跑；table tennis，乒乓球；basketball，籃球；football/soccer，足球；swimming，游泳等。

學(xué)生還會通過奧運(yùn)會這個詞條，想到一些參加奧運(yùn)會的國家：China，中國；America，美國；Japan，日本；Australia，澳大利亞；Brazil，巴西；Canada，加拿大等。

第二步：片段閱讀。

學(xué)生通過閱讀，猜測出下列段落中的畫線詞匯。

During the next Summer Olympics more athletes than ever organization as competitors. This may cause problems for the host city. To avoid any problems the host city will be asked about who will be in charge of organizing the Games.

從語境中或段落中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)者仿佛處在真實(shí)的語境中，學(xué)生會根據(jù)對上下文理解，根據(jù)已有的語言認(rèn)知能力，輕松自然地掌握詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三步：根據(jù)重點(diǎn)詞匯編故事。

編故事環(huán)節(jié)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在訓(xùn)練詞匯實(shí)際應(yīng)用水平的同時，鍛煉學(xué)生使用句子的能力，也能夠使學(xué)生勇于“張口”，盡量擺脫“啞巴英語”的狀態(tài)。

將學(xué)生分成四個小組，給定指定重點(diǎn)詞匯，compete（vi.）比賽；競賽，athlete（n.）運(yùn)動員；運(yùn)動選手，admit（vt.& vi.）容許；承認(rèn)；接納，replace（vt.）取代；替換；代替等。四個小組分別編故事，要求使用全部詞匯，故事內(nèi)容完整，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象。經(jīng)過小組比賽后，選出最佳故事小組。每組成員如果能引入更多的新詞匯，將給予額外獎勵。

例如：In our school， there are always held competitions to improve students physical condition. Many students are active to be athletes. Our school admits that these competitions can not only improve students physical qualities but also enrich students daily lives. Its worth mentioning that there are many students play important roles. They are substitute players who replace others when unforeseen circumstances happened.

第四步：小組合作，彌補(bǔ)詞匯空白。

依舊將學(xué)生分成四個小組，教師將課文分為四個部分，每個小組負(fù)責(zé)其中一個部分。小組成員協(xié)作找出段落中可以盡量引申的詞匯并將其加以講解，最后，四個小組分享自己的“成果”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以使詞匯最大限度被拓展，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的宗旨，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。將第一小組成員所找出的詞匯點(diǎn)與其他小組分享。分享完畢后，各個小組再調(diào)換段落，進(jìn)一步搜索詞匯點(diǎn)，各個小組查缺補(bǔ)漏，努力做到詞匯學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

四、結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)真正做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造合作、交流的平臺。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中英語課堂教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思索，努力提高的綜合語言應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)的終極目標(biāo)也是提升綜合語用能力，將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中詞匯教學(xué)中符合新課標(biāo)的要求和新時代教育的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪文兵.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯中的運(yùn)用[J].英語廣場，2017.

[2]孫字揮.外語教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐[M].成都：四川大學(xué)出版社，2014.

責(zé)任編輯：于蕾