關于戲劇表演教學與聲樂演唱的關系探討

鄒新華

【摘 要】雖然聲樂表演與戲劇表演屬于兩種不同風格、不同類型的藝術形式，二者關系看似毫無聯(lián)系。但是這兩種特殊的藝術形式實際上也有我們用常規(guī)角度所看不到的關系。聲樂注重聲的表演，戲劇表演注重戲的表演。為了了解二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，本文將著重討論二者之間的相同和不同，以便幫助更多的人了解戲劇表演與聲樂表演之間的關系，幫助教師能夠掌握有效的教學方法，培養(yǎng)一專多能人才。

【關鍵詞】戲劇表演；聲樂演唱；教學；關系分析

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0166-02

雖然聲樂表演與戲劇表演有著不同的形式，但是在藝術專業(yè)教學中二者卻有著密切的配合作用，能夠實現藝術教育的融會貫通和相輔相成。

一、聲樂表演對戲劇表演的影響

（一）強化學生的戲劇聲音表現能力。正如前面所說到的一樣聲樂表演注重聲音的傾吐和表露，是一種將重心放在聲的藝術類型。而戲劇表演則注重演員神色、肢體動作的表演，演是最為核心的內容。實際上只要多加分析就能夠得出，聲樂表演對于重塑表演者嗓音有著很明顯的幫助。我們經常錯誤的認為戲劇表演著只要體態(tài)神色符合人物設定，能夠活靈活現的將劇情中人物的喜怒哀樂呈現出來就算表演成功。可實際上人物形象的外現不僅僅需要體態(tài)的塑造和行為的模仿。聲音同樣也是需要注意的內容。[1]而對于絕大多數的表演者來說，模仿聲音都是十分困難的內容。受限于生理條件本身帶來的限制，很少有表演者能夠模仿出與任務角色相完全契合、貼近的聲音。這是人類聲帶自身的限制，是人類所無法有效控制的內容。[2]不同角色有著不同的形象，聲音能夠幫助表演者的表演獲得更加擬真的結果。每一個不同的角色都需要不同的聲音來支持，為了獲得更加真實的角色形象，表演者平時就必須重視聲樂練習。以此來強化和鍛煉表演者聲音模仿能力。[3]當然角色分配前，導演一般都會根據表演者本身的形象、聲音特色為表演者制定角色，這樣才能夠發(fā)揮表演者最大的價值和作用，凸顯表演者的能力和個性。

（二）提高學生樂感理解與表演能力。在現代社會中，戲劇成為了人們飯后的一種消遣娛樂模式。為了迎合觀眾的多元化觀賞需求，喜劇演員除了要具備扎實的肢體表現能力、語言表達能力、過硬的臺詞表演能力外，同時也要擁有一定的音樂素質。為了提升演員的表演專業(yè)性，提高學生的表演水平，教師就必須重視學生聲樂演唱能力的培養(yǎng)。臺詞訓練可以采用繞口令方式，比如我們經常聽到的吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。或是十是十四是四這種繞口令，都能夠充分鍛煉表演者的繞口令、談吐能力。實際上絕大多數戲劇表演學生的專業(yè)課中都有這方面的練習，要求學生迅速、靈活的完成繞口令背誦。這種繞口令能夠充分鍛煉表演者的口腔和舌頭，是戲劇表演學生必須的課程與技能。當然如果表演者在舞臺上的演出時類似于這種蹦豆子類型的方式表演，那么觀眾很容易會失去觀賞興趣，是一種不妥當的表演形式。如何把握觀眾的心理，用富有情調、韻味的表演方式帶動觀眾的情緒，是每一名演員都必須掌握的技能與能力。這些要求全都離不開聲樂訓練，聲樂訓練可以幫助表演者用更加真實、細膩、柔和的情感傳達自己的感受，使表演者能夠感人、生動的完成自己的表演過程。與觀眾形成感情共鳴的同時，提高表演的感染力和代入性。

二、戲劇表演對聲樂表演的影響

（一）增強學生對樂曲內涵的理解能力。實際上演好戲劇離不開表演者的仔細鉆研，這種鉆研建立在對劇本以及自己形態(tài)、生理上的鉆研。一般來說戲劇表演雖然是從生活汲取的經驗和例子，但是這些經驗與例子往往脫離現代生活現實，也就是說缺少實物參照。所以表演者在練習過程中有必要多加觀察、仔細分析生活現象。用生活素材為例，展開情景表演、情景練習。體會表演中需要用到的情感，從而用能夠感染觀眾的音調和歌詞將角色內心情感傳達給觀眾。也就是說只有當演員充分消化與理解了自己表演的角色、歌曲本身的內涵，才能夠真實的抒發(fā)自己的情感和所要傳達的情感。聲樂表演能夠幫助學生形成仔細觀察的學習態(tài)度、生活態(tài)度。在使學生積累大量生活經驗的基礎上，強大學生的內心世界。當學生熟悉了表演項目和背景音樂以后，表演者才會在表演中傾盡所能將真實的人物角色內心世界傳達給觀眾，從而增強自己的表演感染力和表現力。如《世上沒有尤麗狄茜我怎能活》這個經典曲目，作為戲劇專業(yè)與聲樂專業(yè)都要學習的必修類曲目，該曲目實際上是由希臘傳說所改編。該故事講述的是奧菲歐的妻子遭到了毒蛇的傷害，被毒蛇所毒死。在奧菲爾尋找自己妻子的過程中到達地獄之城。作為歌唱家的奧菲歐十分想念自己的妻子，于是用自己的歌喉來感動了地獄之王的妻子。在奧菲歐真誠的歌聲中，地獄之王的妻子受到了感染，并懇請地獄之王幫助歌唱家奧菲歐，將奧菲歐的妻子還給奧菲歐。地獄之王同樣被感人的愛情故事所打動，于是決定將奧菲歐的妻子還給奧菲歐，但是條件是在奧菲歐走出地獄之城前絕對不能回頭看，尤其是自己的妻子，隨后便會復活奧菲歐的妻子，將其還給奧菲歐。正當奧菲歐高興的走上離開地獄之城的道路時，因奧菲歐的妻子不知情，于是哀求奧菲歐再看自己一次，奧菲歐回頭看了自己妻子一眼，妻子就這樣失去了生命。演唱這首曲目前，表演者首先要了解這個故事的背景和劇情，這樣才能知道應當用怎樣的感情去表演。演出的過程中需要先深情，代表懷念自己的妻子，表達對妻子死亡的悲痛，隨后在地獄之城在得到了地獄之王允諾復活妻子以后，要表現出高興，失而復得的感情，最后在回頭時，需要在自己的表演中注入悔恨的心理，痛恨自己的不守規(guī)矩，傳達自己的后悔之情。演唱者在前期的表演中需要應用哭腔來傾訴主人公的痛苦。可是學生因并不了解沒有體會過這種類似的情感，所以在表演中很難融入真實的感情，用帶有感情的色彩進行表演，學生空洞的眼神以及只有高音的旋律演出必然會影響表演效果。所以教師可以先帶領學生觀賞此部格局，在學生理解了歌劇內容后再帶領學生學習如何延長。

只有當學生能夠將自己的感情融入到了聲樂演出，學生的表演才會感動與調動觀眾的情緒，演活奧菲歐這一角色。在形體和眼神上得到更加真實的表演能力與進步。聲樂訓練實現了聲情并茂和以情帶聲的訓練作用，自然而然能夠提高演出效果。

（二）活躍聲樂教學課堂氣氛。傳統(tǒng)聲樂教學僅僅關注散發(fā)音樂本身的魅力，忽視了學生的學習要求。國內絕大多數聲樂教學都只注重本土音樂知識的學習以及西方音樂演唱方法的學習。實際上戲曲表演必須要突破傳統(tǒng)唱法，將自己本專業(yè)特點融合其中。根據聲樂表演情景，完成音樂、聲樂、表演的融合。音樂劇和歌劇雖然是兩種不同類型的表演形式，但二者都需要演唱，有著不同的演唱方式。聲樂演唱教學時，學生必須要明白與學會用不同音色表達不同人物特征。用因材施教的方式幫助學生掌握屬于自己的演唱風格。在生動且趣味性的學習過程中，增強學生對表演情感的理解能力，使學生能夠將自己的感情充分融入到自己的表演當中。

三、結語

總結本文的敘述不難看出實際上聲樂表演和戲劇表演有著密切的關系，二者融會貫通、相輔相成。教師必須要明確二者的作用和優(yōu)勢，戲劇表演中可以通過增加聲樂教學的方式，提升學生樂感理解、聲音模仿等能力。聲樂教學中適當穿插戲劇教學，使學生的舞臺表現能力、歌詞藝術化渲染能力得到有效增強。這對培育能夠獨當一面、適應社會、一專多能復合型人才而言具有明顯的幫助作用。

參考文獻：

[1]廖婧瑋.探究聲樂演唱在民族歌劇表演藝術中的戲劇性體現[J].明日風尚，2018，（14）：27+37.

[2]向群.走進戲劇表演情境中的演唱[J].黃河之聲，2017，（18）：85-86.

[3]王小林.戲曲演唱在民族聲樂演唱教學中的借鑒及其運用[J].戲劇之家，2017，（13）：226.

[4]彭維熹.淺談戲劇表演教學與聲樂演唱之間的關系[J].科技經濟導刊，2016，（35）：163.