小學數學教學中培養學生創新能力的策略

丁玉萍

摘 要?時代的進步和發展給人才提出了更高的要求，傳統意義上飽讀詩書、滿腹經綸的人才已不能適應時代發展的需求。科技的日新月異帶給人們新的思考，到底什么樣的人才才是社會所需要的？答案顯而易見，是創新型的人才。為此，在學校教育中加大對學生創新能力的培養是很有必要的。就小學數學這門邏輯思維性較強的學科來說，培養學生的創新能力不僅具有得天獨厚的條件，也對數學教學有重要的意義。作為小學數學教師，我們應將培養學生的創新能力作為教學目標，在教學過程中積極探究有效的教學策略開展教學活動，為提升學生的綜合素質，提高數學教學的有效性不斷做出努力。

關鍵詞?小學數學;創新能力;誘導想象;動手操作;實踐延伸

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0200-01

創新能力不僅是素質教育的核心所在，也是人類社會發展對人才的根本需求。就小學數學這門具有一定抽象性和較強邏輯性的學科來說，培養學生的創新能力能夠有效開發學生的智力，促進學生開放性思維的發展。為此，作為小學數學教師，我們在教學過程中應加強對學生的引導，積極創設有助于學生思維和想象力開發的教學情境，鼓勵學生大膽設疑，敢于想象，尊重學生的獨特見解和認識，以此來培養學生的創新意識，促進學生創新思維能力的發展，使小學數學教學達到最優化的教學效果。

一、誘導想象，開拓學生的創新思路

豐富的想象力是創新思維的前提和開端。在教學過程中，教師應善于誘導學生敢于大膽發揮想象和聯想，引導學生從多角度尋求解決問題的方法，從而開拓學生的創新思路，提高學生的創新能力。為此，作為小學數學教師，我們應從教學內容出發，精心設疑、鼓勵學生質疑，使學生能夠保持活躍的思維狀態，在充分發揮想象空間的前提下，促進創造性思維的形成和發展。

例如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，這部分介紹了常見的幾種圖形面積的計算公式和方法，教學難點是掌握幾個多邊形面積公式之間的聯系。在課堂上，向學生介紹了這幾種多邊形如長方形、正方形、平行四邊形、梯形以及三角形的面積公式后，我引導學生探究這幾種圖形公式之間的關系，并以梯形面積的計算公式——（上底+下底）×高÷2來引導學生思考：另外幾個四邊形的上底和下底相等，那么套用梯形的面積公式應該怎么寫？梯形的上底是零時，即成為了三角形，面積應該怎樣寫？誘導學生充分開拓思維，進行想象，深入思考、探究這些問題。通過一步步推理驗證，得出另外幾種圖形的面積公式。如此，便使學生的創新思維得以拓展，創新意識得以強化，這對數學教學有效性的提升具有重要的促進作用。

二、動手操作，培養學生的探究能力

小學生年齡小，易對新鮮的事物感興趣，動手操作是他們樂于參與的活動。通過試一試、擺一擺、折一折、剪一剪等各種各樣的動手操作活動，不僅能夠培養學生的動手能力，還能使學生從中探索知識，激活學生的靈感和創新思維，使學生在手、腦、口并用的過程中產生對事物的全新認識和看法。為此，在小學數學教學過程中，我們應注重引導學生進行動手操作，以此來培養學生的探究能力，促進學生創新能力的提升。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內容為例，為了使學生更好地認識圓柱，我讓學生利用自己手中的圓柱模型如橡皮、蠟筆、水彩筆上的商標紙進行探究，引導學生探索、發現商標紙剪開后圖形的形狀，并通過反復還原、展開的形式觀察展開后圖形與原來圓柱的關系，以及無論從什么角度剪開圓柱模型，最終經過裁剪、拼接都能拼成長方形，一步步引導學生探索、發現圓柱的特征，加深對圓柱平面圖形的認識。之后以同樣的方式讓學生認識了圓錐的平面圖形，使學生在動手操作的過程中加深了這兩種立體圖形的認識。如此，通過引導學生進行動手操作，培養了學生的探究精神，促進了學生對知識的理解和吸收，提高了數學教學的有效性。

三、實踐延伸，激發學生的創造才能

課外實踐活動是課堂教學的補充和延伸。培養學生的創新精神和創新能力，必要的課外實踐活動是不可缺少的。在實踐探索中，學生通過親身參與、主動探究，能夠最大限度地將自身的創造潛能開發出來。為此，作為小學數學教師，我們應根據學生的年齡特點設計豐富多彩的課外實踐活動，讓學生在應用知識的親身實踐中不斷激發自身的創造潛能和創新能力，從而提高運用數學知識解決問題的意識和能力，使數學的學科價值體現出來。

例如，以“扇形統計圖”這部分內容為例，完成課堂教學活動后，我組織學生開展了“我是小小營養師”的課外活動，即讓學生以小組為單位在社區、公園等場所進行“采訪”，針對不同人群的日常飲食情況展開調查，并記錄“采訪”調查數據，制成扇形統計圖。學生對這種形式的課外活動比較感興趣，都積極參與其中。有的學生還將每種食物所含的蛋白質、礦物質等成分標注出來，綜合性地評判這種食物適合或不適合哪種人群吃。如此，便使學生在實踐中充分發揮了自身的創造才能，提高了學生分析、解決問題的能力，對數學教學有效性的提升有重要的促進作用。

總之，培養學生的創新能力對來說具有重要的意義。作為小學數學教師，我們應從自身的學科特點出發，加強對學生的引導和鼓勵，使學生充分體驗成功的喜悅，從而激發自身的創造潛能，使自己的創新能力得以有效提升。

參考文獻：

[1]吳輝云.淺析小學數學創新能力的培養[J].新課程（小學），2018.

[2]彭曉煥.淺析小學數學教學中培養學生創新能力的策略[J].教育教學（全文版），2016.