小學數學課程整合策略研究

周藝

摘 要?小學數學作為小學課程體系中極為重要的組成部分，提高課程教學質量是每一位教師恒久不變的追求。其間，課程整合工作則起到至關重要的作用。文章就圍繞應將學科內的資源整合放在首位、加大學科外的課程整合力度、增加德育內容的整合工作三個方面進行論述，確立起小學數學課程整合的基本策略。

關鍵詞?小學數學;課程整合;必要性;基本策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0187-01

在大力落實小學數學《新課標》的背景下，小學數學課程整合已經作為教師日常教學工作中非常重要的組成部分。然而，如何才能將數學課程進行系統化的整合？已經成為當今小學數學教師普遍研究的課題之一。文章就結合這一課題進行深入的探索與研究，希望廣大小學數學教師在工作時間中能夠受到一定的啟發，為提高課堂教學中教師“教”與學生“學”的質量提供重要的保證。

一、小學數學課程整合的必要性

小學數學課程整合，目的在于兩個方面：第一，提高數學課堂教學的效率與針對性;第二，增強課程教學的延展性，確保數學課堂教學中學生其它學科知識的學習與素養的培育。為此，在小學數學課程整合的過程中，不僅要涉及到課內資源整合，還要涉及到其它學科相關內容的引入，以及德育工作的開展，幫助學生實現知識與技能、能力與素質的全面提高。由此可見，在小學數學課程的開展中，課程整合是一項極為必要的工作，重要性不言而喻。

二、小學數學課程整合的基本策略

（一）應將學科內的資源整合放在首位

在小學數學課程的整合中，最為基本的也是最為關鍵的一環就是將學科內的教學資源進行有機整合。其間，要將性質和作用相同的內容進行刪減，并且把教學重點、難點所相關的內容加以豐富，極大程度上做到課程內容精細但不復雜、知識點之間聯系緊密，確保學生通過數學課程能夠建立起適合自己的知識結構，由此來保證教師與學生在課堂教學中“教”與“學”的效果。筆者作為一名小學數學教師，在進行數學課程整合的過程中將這一方面放在首位，在課堂的“教”與“學”中效果都非常明顯。例如：在小學五年級上冊《組合圖形面積的計算》這一單元的教學過程里，筆者在課前針對如何拆分組合圖形、面積計算的法則、分割和填補法的應用方法等多個知識點進行整理，通過網絡搜集一些直觀性更強、針對性更為突出的教學資源，以及與學生日常生活聯系非常緊密的教學資源，將其作為課上教學的重要材料。在教學中，筆者則利用多媒體教學設備，將已經整合好的教學資源一一展現在學生面前，并且通過多媒體動態演示的方法讓學生了解到組合圖形面積計算的主要方法有哪些，進而引導學生找到組合圖形與單一圖形之間的聯系是什么，學生攻破教學重點與難點的效果由此也得到了保證。

（二）加大學科外的課程整合力度

在小學數學課程的整合中，不僅要強調課內資源的整合與優化，還要將學科以外的課程加以充分整合，做到小學數學課程能夠與其他課程之間保持相互交叉，做到不僅能夠在數學課上不斷完善自身的知識結構，同時還能學到其他學科的相關知識，確保豐富學生的知識體系，以及不斷提高學生探究、合作的能力與意識。筆者在進行小學數學課程整合中，將這一方面作為重要組成部分，將科學課、信息技術課等相關學科整合到數學課程之中，在教學中所取得的教學效果也非常顯著。例如：在《用字母表示數》一課的教學中，筆者首先針對本課所要學習的內容進行課前導入，用學生在日常生活中經常關注的一些標志作為導入對象（如KFC等等），讓學生明確每個字幕究竟代表著什么。然后再將本課所要接觸到的字母，以及所表示的含義向學生做出具體的介紹。最后，筆者結合科學課中所要涉及到的一些公式為例，向學生進一步強化用字母表示數的意識，進而來增加學生在字母的含義這一方面認知程度，為學生在今后數學、物力、化學等學科的學習打下堅實基礎。

（三）增加德育內容的整合工作

小學數學課程的整合必須要做到系統化，其中德育工作的整合應引起高度的重視，這也是小學數學開展德育教育最為有效的途徑之一，有助于學生道德素養的全面發展。筆者在日常的教學工作中深刻的認識到這一方面的重要性所在，取得的教學成果也非常明顯。例如：在進行《小數乘法》這一單元的教學中，筆者就將德育內容有機的整合到課堂教學之中。首先，筆者先向學生設置了一個活動主題，主題就是本班要與隔壁班級進行一場籃球比賽，籃球比賽結束后兩個班級學生要共同慶祝。其間，在買飲料的過程中，每瓶飲料2.5元，兩個班級共90人，購買飲料一共要花費多少錢。學生在計算的過程中，不僅能夠考察學生在整數乘以小數這一法則的運用效果，同時學生還會提出為什么兩個班級要一起慶祝這一問題。在這一過程中，筆者則向學生講述到由于人與人之間要保持相互尊重、和平相處，即便比賽的輸贏都必須要將這兩個原則作為前提，這樣學生不僅學習到了本課所要學習的基本內容，同時學生基本的道德素養也得到了相應的培養，確保小學數學課程的最終目標能夠得以實現。

三、結論

小學數學課程整合是一項龐大的工程，并非一朝一夕就能完成的，需要廣大教師、學者從多個角度入手，進行不斷地分析與研究，并且在實踐中結合經驗加以調整方可實現。然而，文章所提出的觀點中，勢必會存在不足之處，還希望廣大教師、學者能夠積極提出寶貴的意見與建議，確保小學數學課程能夠更好的幫助學生知識與技能、能力與素質取得全面發展。

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