小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

麻斗坤

摘 要?數(shù)學(xué)在一個(gè)人的一生中起到的作用不言而喻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的懂得如何計(jì)算，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓思維得到鍛煉。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題就對(duì)學(xué)生們的邏輯思維能力有一定的要求，應(yīng)用題也讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題巧妙的結(jié)合在一起。這就讓我們面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用題解答能力這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解答能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0136-01

總有人說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不同類(lèi)型的問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，從而使學(xué)生的思維得到全方位的擴(kuò)展。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是將概念性的知識(shí)和實(shí)際的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合的典范，因此對(duì)學(xué)生們的解題能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、影響小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的因素

（一）應(yīng)試教育的影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，讓孩子以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利進(jìn)入好的中學(xué)，是很多小學(xué)家長(zhǎng)與學(xué)校的共同目標(biāo)。這也就讓教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正用意，更多的關(guān)注點(diǎn)在于如何讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高。這也就讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略變成了如何讓學(xué)生們快速的掌握公式、計(jì)算方法、固有的解題思路。然而這種缺乏新意的方式會(huì)讓學(xué)生反感，并且這樣的教學(xué)模式還會(huì)遏制學(xué)生們的發(fā)散思維能力。應(yīng)試教育同時(shí)也催生了應(yīng)試學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅沒(méi)有得到提高，反而在消磨他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)模式的單一

現(xiàn)在仍然有很多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。不顧及學(xué)生是否理解，是否有所感悟，基于課程要求一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。更有甚者，對(duì)于同一類(lèi)型的應(yīng)用題，讓學(xué)生依靠死記硬背的方法在考試中不失分，這種教學(xué)模式表面上獲得了分?jǐn)?shù)上的成功，實(shí)際上抑制了學(xué)生們思維的發(fā)展，是教育的失敗。

二、培養(yǎng)應(yīng)用題解決能力的策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題眼的把握

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多會(huì)在題目中給出條件，而這些條件往往不會(huì)直截了當(dāng)?shù)亟o出，而是隱藏在題干中需要學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考得到題眼。老師在講解應(yīng)用題時(shí)可以找來(lái)一些應(yīng)用題目，通過(guò)提問(wèn)或比賽等方式，訓(xùn)練學(xué)生們尋找題眼的能力。例如，豬圈里有110只小豬，白豬比黑豬多五分之一，問(wèn)有多少只白豬？這道題的題眼在于白豬比黑豬多五分之一;小明和小軍一起摘蘋(píng)果，小明摘了所需總數(shù)的九分之二，比小軍多摘18個(gè)，問(wèn)共需摘多少個(gè)蘋(píng)果？這道題目中的題眼在總數(shù)的九分之二、多摘18個(gè)。通過(guò)諸如此類(lèi)的訓(xùn)練讓學(xué)生們?cè)诘玫筋}目后可以迅速的找到題眼，這是解題的關(guān)鍵一步。

同時(shí)在提問(wèn)訓(xùn)練的過(guò)程中老師也要采取一定的方法，小學(xué)生是十分需要肯定與鼓勵(lì)的群體，老師重視課堂評(píng)價(jià)，可以讓孩子們從中得到激勵(lì)與啟發(fā)。好的老師應(yīng)該懂得對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力。在孩子們回答出正確的答案時(shí)，老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是一劑強(qiáng)心劑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力

應(yīng)用題在找到題眼后，想要解答出來(lái)，少不了邏輯思維能力。很多小學(xué)生可以從題目中找到重要的解題信息，卻不知道如何對(duì)信息進(jìn)行處理。這就需要老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，擁有了邏輯思維，就意味著學(xué)生擁有了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化的能力。例如，題目：在一個(gè)班級(jí)中共有80個(gè)人，男生是女生的三倍，問(wèn)有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生？在這道題目中老師可以引導(dǎo)學(xué)生將人數(shù)量化，將女生看做一份，那么男生就是三份，總共是四份，這樣問(wèn)題就被簡(jiǎn)化了。

同樣在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)因材施教。對(duì)于程度較好的學(xué)生而言，普通的教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。因此老師可以適當(dāng)?shù)脑黾宇}目難度，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于接受能力有限、程度較差的孩子，老師可以單獨(dú)為他們輔導(dǎo)，或者讓班級(jí)里掌握較好的學(xué)生幫助他，同學(xué)之間更能夠順暢的交流，老師還可以組織學(xué)生們成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)诨突ブ刑嵘陨碛?jì)算能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，可能需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累，這就需要老師的耐心和努力。

（三）大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生的思維比較活潑，想象力也很豐富。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，大膽改革自己的教學(xué)模式，讓教學(xué)更具吸引力，提高學(xué)生們的興趣。例如，老師可以讓學(xué)生們成立課堂學(xué)習(xí)小組，在給出一道應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，人多力量大，大家一起集思廣益。得出結(jié)論后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解，也可以采用不同的解題思路。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生們感到新鮮感，更可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，還可以適時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高解題能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在孩子們的學(xué)習(xí)旅程中將起到不容小覷的作用。而小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法，更重要的是提升學(xué)生們的邏輯思維能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，做到知識(shí)服務(wù)生活。這些能力的實(shí)現(xiàn)除了老師的悉心教育之外，還需要學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)的積極性，師生一起努力才能夠達(dá)到事半功倍的效果，才能夠讓我們的教學(xué)有所成果。

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