實現高中政治生活化教學的策略解讀

代宏偉

摘 要?每一個學科都應該和生活發生鏈接，只有這樣，才能改變學生對于學科知識的認知。只有這樣，學生才能將理論知識轉變為一種解決問題的能力。只有這樣，學生才能生成學習的興趣與學習的動力。在高中政治教學實踐中，我們不難發現，我們的學科知識本身就與生活關系緊密。要想讓學生將這些理論知識，繼續深化地解讀，要想讓學生將這些專業術語轉變為一種思想，就需要我們運用生活化教學。本文中，筆者就結合自己的教學心得，對如何實現高中政治生活化教學進行了分析。

關鍵詞?高中;政治;生活化教學;策略

中圖分類號：G718.2，4，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0122-01

在高中政治教學實踐中，我們要注意將學科優勢充分發揮出來。讓學生成為有思想，有探究精神的學習者。讓學生能夠敏銳地查找生活信息。用自己的參與，改變自己、改變社會。只有這樣我們培養的人才，才是能夠在社會發展中發揮價值的人才。只有這樣，我們培養的學習者，才能夠不斷擁有創新能力。因此，筆者建議，在開展高中政治教學實踐時，我們要注意構建生活化課堂。讓學生擁有生活意識，能夠成為社會成員，將理論知識轉變為自己的思想。本文中筆者就結合自己的教學心得對此進行了分析。

一、明了政治教學實現生活化的意義

筆者認為，在開展高中政治教學實踐時，我們要想實現生活化教學。就要明了生活化教學的意義，還需要讓學生明了政治知識生活化的意義。只有這樣，學生與教師才能習慣用生活化元素來解讀專業知識。通過觀察，我們可以發現，政治教學生活化有助于學生的全方位發展，新課程標準下，對政治學科的重視逐漸增強，而政治學科對學生發展有重要作用。通過政治教學生活化能有效實現政治教學的意義，使政治教育存在于學生的成長過程中，從而幫助學生用正確的思維解決生活中的問題，實現學生個人成長滿足社會發展的需求。

二、進行直觀化展示

在開展高中政治教學實踐時，我們的理論性知識，所占比重極大。很多專業術語，對于學生而言，非常陌生。如何讓學生解讀這些專業術語呢？筆者認為，就需要應用生活化教學。生活化教學的本質就是將理論與實際聯系起來，從而避免了傳統教學中存在的單純理論知識講解，提高學生的學習興趣，并能將抽象的理論知識通過生活實際的形象表現出來。政治教學的重要目的是規范學生的行為，通過生活化教學，不僅使學生充分理解了教學意義，還使教學產生了較好的效果。通過將這些理論知識形象化，學生才能將生活中的案例轉變為政治學科的教學案例，才能將這些教學案例轉變為自己的思想。

三、讓學生進行討論

筆者認為，政治、歷史這些學科都是思想性的學科，需要在討論中完成學習任務。觀察傳統的高中政治教學，我們可以發現，在這方面我們做的非常不足。學生缺少交換思想的空間。因為缺少交流，學生的思想往往是單一化的，深度不足，廣度不足。因此，在政治理論知識講解時要注重根據生活事例進行分析，從而實現生活實際與政治教學內容的緊密聯系，充分發揮政治教學在學生發展中的重要作用。教師在課堂上會鼓勵學生表達自己的想法，并且根據學生提出的想法進行討論，而對于學生的不同見解，教師也不會分出對錯，而是從不同角度進行分析，從而增強了學生的自信心，并且提高了學生的課堂參與度。

四、關注教材資源的選擇

對于人們而言，教材資源指的就是我們課本，但是在筆者看來，教材資源的內容非常廣泛。能夠作用于我們教學的資源，都屬于教材。在開展高中政治教學實踐時，筆者建議，我們要結合學科目標，結合學生需求，精心選擇教材資源。通過分析我們可以發現，精選教學內容政治教學對學生的發展有重要影響，因此應該從學生長遠發展的角度考慮，使政治理論知識對學生的發展有良好的促進作用。因此高中政治教育的重點在于將實踐經驗與抽象的理論知識有效結合、將理論邏輯充分運用在生活實際中。以教材為基礎，將生活內容延伸到政治課堂中，因此要求教師根據學生的實際情況進行政治教學內容的選擇，通過聯系實際將政治理論知識進行講解，不僅激發了學生的學習興趣，還加深了學生對政治知識的了解。

五、應用小組活動

小組活動不僅可以在課上進行，在課下也可以進行，尤其是高中學生參與的小組活動。他們本身就有極強的學習能力與實踐能力。應用活動式教學，可以讓學生能力最大化地展示，進行思想碰撞。這種學習模式，對于學生學習思想性的政治學科有極大的幫助?；顒邮浇虒W對學生興趣的提高和課堂的順利進行也有重要意義，通過在課堂上開展活動，使學生在參與活動的過程中，從而實現對政治理論知識的掌握。教師采用多種教學模式，對學生的學習有重要幫助，并且能實現教學質量的提高。教師在課堂上會安排學生分成不同的小組，而每個小組的主要任務就是將日常生活中與政治知識有聯系的現象進行總結，進而教師和學生能在課堂上對這些現象進行討論，例如教師會安排各小組分別記錄當天的國內新聞、國際新聞或者是日常生活中常見的現象，對事例收集較好的小組，教師會進行相應的獎勵，從而激發學生的學習興趣，提高政治教學效果。

六、構建豐富的學習情景

在高中政治教學實踐中，筆者認為，可以應用的情景教學有多種模式。生活化情境、角色扮演情景，都可以為高中政治課堂教學進行增效。筆者作為高中政治教育者認為，應用學生能力最佳的方法之一，就是構建學習情境。因此，學校的政治課堂上不應單純采取老師單方面傳授知識的教學模式，教師們會將生活中的情景搬入到課堂上，例如，在討論商品的價值時，教師會安排學生扮演不同的角色，在學生進行商品使用和交換的過程中，使學生明確使用價值和價值兩個概念。

綜上所述，在高中政治教學實踐中，我們要構建生活化課堂，而我們構建生活化課堂的方法是多種多樣的，首先要注意教材資源的選擇，教學方法的選用，我們還要關注教學理念的轉變，幫助學生成為主動型的學習者。讓學生的生活體驗成為課堂所學的資源之一。

參考文獻：

[1]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊，2015（08）：99.

[2]趙艷龍.論高中政治教學生活化的路徑[J].成功（教育），2013.