如何在教育中滲透德育教育

馮曉波 李德輝

摘 要?新課程目標告訴我們說：學科教學的根本任務是讓學生學會做人。成人比成才更為重要，也正因為如此，在如今大大小小的課堂中，教師都積極將學科內(nèi)容與德育內(nèi)容相互結合，互相滲透在一起，讓學生學習知識的同時，也明白道理、培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。

關鍵詞?德育教育;教育教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0037-01

一、德育滲透的意義

學校是對學生進行思想道德教育的主陣地，課堂教學是進行德育滲透的主渠道，學科教學是實施德育的重要途徑，學科教學中加強德育對學生的健康成長和素質(zhì)的全面提高具有重要意義。學生在學校生活的主要活動是課堂教學，學生的全面發(fā)展主要是在各學科的學習和實踐活動過程中實現(xiàn)的，學科教學中的德育滲透是遵循教學具有教育性規(guī)律的必然要求。各學科教師要充分發(fā)揮學科教學的德育滲透功能，自覺主動地承擔起教書育人的責任，使學科教學不僅是傳授知識與技能的過程，同時也真正成為育人的過程。

在各學科教育教學活動中，增強責任感和使命感，充分利用教材、課堂、活動等課程資源自覺實施，積極滲透，力求潛移默化、點滴浸潤，自覺體現(xiàn)教書育人對提高教育教學質(zhì)量的重要作用，實現(xiàn)學科教學德育滲透的新突破。

二、思考與策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

由于受升學考試等諸多因素的影響，重知識、輕德育的現(xiàn)象在教學工作中仍較為普遍的存在。許多教師為了提高教學成績，使學生考高分、拿名次，過分重視知識的傳授，從而忽視了德育工作。要想扭轉(zhuǎn)這種不利局面，就必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。要知道，我們衡量人才的標準是“德才兼?zhèn)洹保皇恰安诺录鎮(zhèn)洹保@一標準本身就對學校的德育工作提出了更高的要求。因而，作為教師，不僅要“教書”，更要“育人”。“教書”是手段，“育人”是目的。我們的培養(yǎng)目標是使學生“學會求知，學會做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影響，相互促進。因此，作為人民教師，必須把德育工作提到一個新的高度來認識：如果只重“教書”，不重“育人”;只重智育，不重德育，那就是我們的失職，就對不起“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。只有真正轉(zhuǎn)變觀念，廣大教師才能積極主動、千方百計地在教學工作中去重視德育工作，研究德育工作，實踐德育工作，滲透德育工作。

（二）改變評價模式，激發(fā)德育熱情

多年來，教育行政部門評價一所學校的重要標準就是看升學率。學校評價教師的標準就是看學生的考試成績。只要考試成績高，教師的工作就好;只要成績低，教師的工作就差。甚至以學生的考試成績作為發(fā)放獎金、評優(yōu)評模的唯一標準。致使廣大教師過分看重學生考試成績，因而忽視了德育工作。大量的作業(yè)批改，頻繁的考試測驗，節(jié)假日的補課輔導，幾乎成了教師的全部工作。而且，為了提高成績，教師不得不把精力放到學習好的學生身上。對于那些升學無望、及格堪憂的學生也只能放棄。因此，只有形成一種自上而下的全面科學的評價機制，才能從根本上提高廣大教師德育工作的積極性，使廣大教師自覺地把“教書”和“育人”融為一體，在教學工作中有意識、有目的的滲透德育工作。

（三）結合學科特點，聯(lián)系教材內(nèi)容

在學科教學中進行德育工作，必須聯(lián)系教材內(nèi)容，結合學科特點，突出強調(diào)在教學過程中加以“滲透”，而不是在教學內(nèi)容之外進行“附加”。例如，在物理課教學中，我們不能在講完“阿基米德定律”或是“牛頓定律”之后附加一段思想道德教育，講什么遵守社會公德或是遵守班級紀律之類的問題。但可以結合科學家在這些定律的發(fā)現(xiàn)過程中所付出的艱辛勞動、所表現(xiàn)出的探索精神和堅強意志，對學生進行探索創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)，或者暗示學生將來會有更多用中國人名字命名的定律、定理，從而激發(fā)學生的愛國熱情，堅定其為國爭光的信心。再比如歷史課，可以結合我國在封建社會獨領風騷的科技文化成就來培養(yǎng)學生的信心。再比如歷史課，可以結合我國在封建社會獨領風騷的科技文化成就來培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感。可以結合資本主義國家在科技革命后的飛速發(fā)展來培養(yǎng)學生的科學精神，也可以結合近代中過得屈辱歷史來激發(fā)學生的愛國之志和報國之舉，等等。

（四）開展豐富多彩的學科活動，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)

只有在事物發(fā)展變化的過程中，只有在各種各樣的實踐活動中，學生才能切身體會到在自己成長的過程中必須面臨種種選擇，才能讓他們真實的體驗到書本上應用，才能使他們有意識的用其所學應用，才能使他們有意識的用其所學指導自身成長。因而，教師應該結合教學內(nèi)容有意識、有目的的組織豐富多彩的學科活動，以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和鑒別能力。

（五）從大處著眼，從小事抓起

對學生的德育教育，目標要高，著眼點要大。例如，敬業(yè)樂群、公而忘私的奉獻精神，天下興亡、匹夫有責的愛國情操，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的崇高思想，也就是說，要從小事抓起。在學生的日常學習和生活中，幾乎沒有面臨生死考驗的機會，也幾乎不可能有什么驚天動地之舉。但卻常常面臨著是與非、善于惡、美與丑的選擇，常常面臨著進與退、上與下、做與不做的取舍。這些選擇、這些取舍，雖然往往是學習或生活中的一些小事，卻常常對學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成產(chǎn)生重要的作用和深遠的影響。所以，教師對學生的德育教育必須從點點滴滴的小事抓起，在細節(jié)上下足功夫，與微小處做足文章，決不能對那些所謂的“小事”視而不見。

三、結語

總而言之，德育教育隨著新課改的進一步發(fā)展也隨之滲透到學科教育的方方面面，學生在學習書本知識的同時，也可以進一步發(fā)展道德、培養(yǎng)素質(zhì)，真正實現(xiàn)學生的“素質(zhì)化”教育，在成才的同時，也成為一個有道德有素質(zhì)對社會有貢獻的人。

參考文獻：

[1]徐毅.教育教學論壇，2013（37）.