以人為本理念下的技校班主任工作思考

鐘小妹

【摘要】班主任在一個班級之中扮演著一個十分重要的角色，其不僅僅是一名任課老師，還是一個班級的領導者、組織者和管理者，對于整個班級學生的素質和班風都要需要班主任的調整。在技校中，由于學生的素質和學習成績都比較差，而且這個年齡段的學生具有思想不穩定，自制力較差等特點，這個時候就需要班主任管理和領導，才能幫助這些學生健康的成長和學習。本文將對在以人為本理念下技校班主任的工作進行探討。

【關鍵詞】以人為本 技校 班主任 工作思考

一般進入技校就讀的學生在學習成績方面都比較差，而且處于這一年齡段的學生都具有思想活躍、自制力差和心理自卑等特點，這個時候作為班級的領導者和管理者一班主任就要承擔起很大的責任，班主任要本著以人為本的理念來帶領這些學生健康快樂的成長和學習，尊重和理解每一位學生，積極的與學生進行溝通交流，從而及時地發現學生身上的優點和缺點，利用自身的方法不斷促進學生全面健康的發展。本文將對在以人為本理念下技校班主任的工作進行探討。

一、認知教育對象，尊重學生的個性

技校的學生相對于高中生和大學生來說，其屬于一個比較特殊的群體，他

們的思想很不穩定，而且很多學生由于學習成績都比較差，因此在心理上的自卑感非常的明顯。技校學生在社會中也表現出冷漠和缺乏自信，在情緒上也十分的消極，情感壓抑等問題。班主任作為一個班級的領導者和管理者，在對技校學生的管理過程中，應本著以人為本的管理理念，對每一個學生的個性給予尊重，要善于發現學生的閃光點，對于學生的進步和優點要給予一定的肯定和鼓勵。班主任應該注重學生的心理和生理的變化特點，尊重每一個學生的個性，同時在教育的過程中還要根據學生的實際情況，根據每一個不同學生的特點選擇不一樣的方法。班主任還可以通過以身作則來感動和感染學生。在教育中要善于將事物發展與過去和現在進行正反面的比較，讓學生真正的理解人世間的真善美和假惡丑，從而提高學生辨別是非的能力。

二、提高自身素質，樹立班主任的威信

班主任作為一個班級的領導者、組織者和管理者，在班級中是一個重要的標榜，為此，班主任一定要從自身的素質出發，努力提高自身的綜合素質，在班級中樹立班主任的威信，這樣才能在班級的工作中更加的順利。首先，班主任要以身作則，踐行為人師表的模范作用，在平時的工作和生活中時刻注重自身的修養，不斷完善自身的人格和品行，同時還要做到愛崗敬業。其次，班主任在班級工作中要做到公正嚴明，言而有信，在處理班級的事物中，一定要做好公正嚴明，不可以出現一些比較親疏有別的行為，同時也要做一個言而有信的人，為學生樹立一個良好的榜樣作用。最后就是要培養自身的特長，并善于展示給學生，如球類、書法、電腦游戲等，這些活動都可以有效的拉近班主任與學生之間的關系，從而便于班級的管理。

三、組織班干部隊伍，強化學生的自我管理

目前，我國技校的教育目標就是為了培養更多能夠符合社會需求的人才，這些人才需要具備有較強的組織、管理和社會實踐能力，只有這樣，學生才能在離開學校時能夠更快的融入和適應這個社會。要培養學生的這些能力，就需要班主任在平時的班級管理工作中，要積極的組織班干部隊伍，讓學生多參與班級管理工作，這是一種十分有效的鍛煉方式。班干部隊伍能力強也是班主任管理能力的體現。這就需要班主任在選取班干部時要善于發現學生的特長和能力，根據學生不同的特長和能力安排好學生的職位，在選取班干部后，班主任還應幫助班干部樹立起他們在學生中的威信和威望，讓他們能夠更好的幫助自己管理班級，從而不斷增強班級的凝聚力。另外，在班級中總會出現一些小群體，他們之間的關系都非常好，彼此都互相信任和依賴，群體之中都有一個核心的人物，在性格愛好等方面基本都一致，班主任在管理這些群體時，往往都想對這些群體進行打擊，害怕這些群體會影響到班級的凝聚力，但是這種管理方式是不明智的，班主任可以利用非正式成員中的成員之間的關系，發揮其潤滑作用，促進班級管理工作的順利進行，這也是促進班主任工作的一條重要思路。

四、落實以人為本，構建和諧的班集體

堅持以人為本的理念，構建和諧班集體是促進社會和諧發展的重要途徑。在技校學生中，這一年齡段的學生的自制力都比較差，叛逆的心理也很強，通常厭惡家長和老師的教育，在技校的教育中，我們要更多的給予他們尊重和引導，從而促進學生健康全面的發展。為此，班主任在管理班級的過程中，一定要認真落實以人為本的理念，為構建和諧的班集體而努力，要尊重和理解每一位學生，在學習和生活中幫助他們，讓他們重新樹立自信。技校學生成績一直以來都比較差，在以成績記英雄的教育中極易被忽視，長時期內受到的歧視對孩子們心理已經造成了影響，學生具有較強的自卑感，所以說尊重和理解是感化學生和管理好班級的重要方法。

五、綜合全面評價，激發學生的熱情

在傳統的教育模式中，班主任對于學生的評價主要是根據學生的成績來進行，這樣極端的評價方式很容易導致學生之間出現兩極分化的情況，成績好的學生自然就是好學生，成績不好的學生就歸于為壞學生，這種評價方式是不科學的、片面的、不可取的。為此，班主任一定要轉變這種評價觀念，綜合全面的對學生進行評價，因為很多學生進入技校時成績都比較差，如果長期得不到教師的重視和關注，在心理上就會出現自卑，成績就會越來越差。班主任要本著以人為本的理念來對學生進行因材施教，善于發現學生的閃光點，并給予鼓勵和表揚，這樣不僅能夠激發學生的熱情，還能增強學生的自信心，讓學生在學習上更加的努力。

小結

綜上所述，技校學生處于一個青春的發展期，他們思想都不夠成熟和穩定，在生活和學習中的自我約束能力還比較差，在心理和行為上也會表現得比較冷漠，心理承受能力也比較脆弱。為此，在對技校學生進行管理時，班主任的作用是不可忽視的，班主任在對學生進行管理時，要堅持以人為本的理念，尊重和理解每一位學生，善于發現他們的閃光點，幫助學生克服自卑的心理，重性樹立學生的自信心，從而促進學生健康全面的發展。