淺析關于小學語文興趣教學方法

譚凌

摘 要：小學語文是小學素質教育的重要組成部分，小學語文應注重學生的語文學習能力和培養學生的語文素養，小學階段的學生具有較強的好奇心，也正是激發興趣去學習的極佳年齡，興趣是最好的老師，培養興趣學習有利于高效學習能力的培養。小學語文老師應引導和激發學生的興趣，把握好方向正確引領學生將興趣轉化為學習能力。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；多方式

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發他們對漢字學習的興趣，讓他們從內心愿意學。

低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

二、寓教于樂的教學方法

愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現實的。有心理學研究發現，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們如果能夠轉變單一的教學方法，比如為充分發揮課堂教學的優勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。

三、課外延伸教學內容

語文知識與平時的生活有很大的聯系，如果教師準備的教學內容與生活有很大的脫節，這對于正處于通過接觸感知外界事物的小學學生來說存在了很大的困難，學生也就很難提起興趣。因此教師在準備教學內容的時候應該好好把握知識與現實生活的銜接，從而達到學而為用的目的。例如在解釋“春節、端午、清明、中秋”等四個節日時，可以通過聯系代表這四個節日的行為或者物品，將春節與拜年、端午與粽子等結合起來，學生在生活中肯定有切身體驗，自然也會更容易理解。

四、引導學生進行廣泛的閱讀

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”如果一味地要求學生讀語文課本，久而久之，學生也會產生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認為這是在浪費時間。他們沒有認識到閱讀對于孩子學習、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。作為教師，我們應該充分地認識到這一點，充分利用時間引導學生進行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎？這樣的閱讀，感受會不深刻嗎？這樣的閱讀，學生會不喜歡嗎？

五、關心、關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發現每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內秀的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現。切不可輕易否定一個學生，因為塑造一個學生很難，但要毀掉一個學生的自信心非常容易，所以在教學過程中，教師一定不要忽略了差生的表現，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關系變得和諧融洽了，學生的學習積極性才會提高。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養學生學習的興趣。

六、巧設問題，激發學生學習興趣

學習的過程是教師和學生之間雙邊的交流過程，所以如果只有一方表現得比較積極，那是不夠的，老師再有教學的熱情，學生不愛學習也是不可能有好的教學結果的。因此我們要通過適當的引導，在上課開始的時候，要想辦法把學生的注意力集中起來，運通巧妙的課堂導入、問題設置，激起學生對該堂課的學習興趣。所以，語文教師在課下準備教學內容的時候，筆者建議，應當多花一點時間放在課堂導入這個環節上，我們可以通過設置疑問來短時間內集中孩子們的注意力，也可以通過其它的方法，總之要把學生的胃口吊起來，這樣在授課的時候，他們的思路才會跟著教師的思路走，課堂教學的效果才會有所顯現。

七、語文學習游戲化

小學階段的學生，依舊離不開游戲的誘惑，教師可以將游戲引入語文課堂的學習中去，在這種情況下，不僅會使學生的注意力集中起來，而且在做游戲的過程中，學生的思維和思考能力也會得到一定的提高。例如，在學習漢字的時候，教師可以分給學生卡片，卡片上是字的拆分，游戲要求學生根據其他學生的卡片來和自己的偏旁部首組成一個字，使學生在最短的時間內學習漢字。還可以給學生出謎語，講故事等。

參考文獻：

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