論農(nóng)村孩子家庭教育現(xiàn)狀及對策

摘要：家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。小學生正處于人生的關鍵時期，所走的每一步對他們以后的人生發(fā)展有著至關重要的作用。現(xiàn)代大多數(shù)的農(nóng)村小學生家庭教育中存在著許多問題，嚴重影響著農(nóng)村小學生的身心健康。

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；家庭教育；問題；對策

我在在農(nóng)村教育工作崗位多年，比較了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對學生的影響，如何采取相應的對策，對改善家庭教育，提高學校教育質量是非常重要的“家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。縱觀現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭教育不乏存在以下幾個方面的現(xiàn)狀：

一、農(nóng)村孩子成“留守兒童”，由“代理家長”管理，使孩子失去良好的家庭教育機會。

以我班38名同學為例，有58%的孩子是“留守兒童”，由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶的現(xiàn)象非常普遍，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過去家庭條件差，當時的父母極少寵愛孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。 而家長為了生計而長年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事情——對子女的教育。家長片面地認為，只要滿足了子女對金錢的需要，孩子就會好好學習，自己也盡到了責任。可他們不知失去的家庭教育是無法用金錢彌補的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，要靠金錢、溺愛來補償給子女只會適得其反。

二、家庭教育者文化素質偏低，教育觀念陳舊落后，缺乏科學的教育方法。

家庭教育觀念落后是最大的落后，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長的大腦中根深蒂固，家長在家庭教育中的絕對權威，家長主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念，嚴重束縛了家長的教育思想。“望子成龍、望女成鳳”，“可憐天下父母心”，天下沒有不疼愛子女、不期待子女成才的父母，祖祖輩輩生活在農(nóng)村的家庭更是將一切的希望寄托在子女身上，期待他們能跳出“農(nóng)門”，光耀祖宗。他們是想讓孩子學好，但沒有具體的行動，平時對孩子的學習情況很少過問，任其自然。農(nóng)村家長素質低、習慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對孩子成長負面影響很大。家長在農(nóng)閑時沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書讀報。農(nóng)民的住房及經(jīng)濟條件提高很快，但對精神文明投入太少，有的是一片空白。家長對子女的關愛、家長望子成龍的心態(tài)可以理解，可他們對子女的愛、期望、教育與新時代格格不入。

三、家長缺乏與孩子交流，不善于與學校配合溝通，家庭教育與學校教育不協(xié)調。

農(nóng)村家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育。許多家長認為，他們的任務就是提供孩子吃穿，學習教育是學校和老師的事情。在農(nóng)村，許多家長認為把子女送進了學校就等于送進了“保險箱”，教育屬于學校的事，把教育孩子的責任全部推給了學校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學校的應盡之責。家長不主動與學校溝通，將孩子交到學校之后不聞不問。

在市場經(jīng)濟時代，農(nóng)村的家庭教育已經(jīng)逐漸失去了對農(nóng)村教育的支持作用。本來家庭是人才的誕生地，是培養(yǎng)人才的搖籃，也是人來到人間的第一所學校，家庭教育的成敗直接影響到青少年的健康成長和未來的發(fā)展。可是當下的農(nóng)村家庭教育不僅根本沒有擔當好教育者的角色反而是在湮沒人才。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說： “父母對子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情”。只有家庭教育與學校教育、社會教育的協(xié)調發(fā)展，才能讓孩子擁有一個成功的未來。 針對以上問題我們認為：

一、積極營造全社會共同關心留守孩子成長的良好氛圍。農(nóng)村留守孩子問題已成為關系到我過國社會轉型時期綜合發(fā)展的一個特殊問題。溫家寶總理曾指示“同在藍天下，共同成長進步”，要求各級人員都要關心那些流動和留守的孩子。要通過開展形式多樣、生動活潑的親子活動，培養(yǎng)孩子們的學習興趣和生活趣味，排除他們的心理障礙，使他們成長為身心健康的一代新人。積極營造全社會共同關心留守孩子成長的氛圍，應爭取通過政府部門和一些社會組織，開展關注留守孩子的專項活動，讓他們能夠感受到社會的溫暖與關愛。當父母的照顧與關心缺失時，適當?shù)匮a償留守孩子情感方面的需要和接受道德教育的需要，加強對留守孩子的家庭和對其監(jiān)護人的教育指導和培訓工作。

二、舉辦“家長學校”，提升家庭教育的質量。舉辦定期的家庭教育講座，對家長進行家庭教育知識的培訓，把家長希望子女成才的迫切愿望，引導到正確的方向上來。幫助家長形成“理性的”、“關愛的”、“民主的”家庭教育方法，使家長重視孩子的“思想素質”、“心理素質”等非智力因素培養(yǎng)，促進家庭形成良好教育環(huán)境。增強家庭的文化教育氛圍，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。改變家長對家庭教育的認識，認真當好孩子的第一任老師，做好與孩子的溝通和交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成長，提高家庭教育的質量。

三、加強家校交流，建立互通機制。學校教育需要家庭教育的支持和配合，沒有家庭配合的學校教育永遠不能完成教育任務，沒有家庭教育，學校教育“孤掌難鳴”，兩者相互促進，密不可分。可以通過適時召開家長會或讓教師家訪，向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，能加強學校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，加深家長和老師之間的理解。在家長沒有意識到兩者配合協(xié)調的重要性時，學校有責任主動和家長聯(lián)絡，從學校走出去加強和家長的交流，共同致力于孩子的教育。我們認為學校應該制定一個具體的和家長交流聯(lián)系的方案，形成學校制度性的決策，將加強與家長的聯(lián)系作為學校的一項日常工作來抓，將學校的溫暖、教育理念帶給學生的家長，以共同完成對孩子的教育。

農(nóng)村的家庭教育工作任重而道遠，需要家庭、學校、和社會的共同關注，只有這樣三位一體的教育環(huán)境，才能為孩子的健康發(fā)展和農(nóng)村的和諧建設奠定堅實的基礎。

作者簡介：周良幟（1963.03---），男，漢族，重慶北碚區(qū)，專科，中小學一級教師，重慶市北碚區(qū)文星小學，從教三十多年數(shù)學教學工作。