薄弱高中學生化學學習興趣的培養與激發

楊香景

摘要：在薄弱高中，學生的學習興趣普遍不高。針對本校具體情況，教師從建立良好師生關系、創設多樣化教學方式、提升教師人格魅力三個方面討論薄弱高中學生化學學習興趣的培養與激發。

關鍵詞：薄弱高中；化學教學；學習興趣；培養與激發

隨著教育改革的不斷推進，高中教育逐漸走向了普及，與高中入學率的逐年攀升所不相稱的是，在薄弱高中，學生學習興趣普遍下降了。心理學指出學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習的內部動力。新課標也提出教學要結合學生學習興趣。所以在薄弱高中，從培養學生學習興趣入手，改變學生學習現狀，對教育教學，乃至薄弱高中的生存與發展具有重要意義。

一、建立良好師生關系 培養學生化學學習興趣

現代教育理論的一個重要觀點是教學過程實質是師生之間人際關系相互發生影響的過程。要培養學生學習興趣，使學生學好一門課程甚至是上好一節課，建立良好師生關系是重要前提。

1.課堂上教師要保持良好的情緒

良好的情緒是上好一節課的保證，只有控制與調節好自己的情緒，才能創造一個和諧的課堂氛圍。記得剛參加工作時，我以為只要全心付出，就可以獲得良好的教學效果，一旦沒有達到自己的要求就會發脾氣，批評學生，影響了學生的學習興趣。老師要以良好的情緒感染學生，才易獲得良好的教學效果。

2.用賞識的眼光善待每一位學生

教師往往會不由自主的善待成績好的學生，甚至會重點照顧他們。但多數學生不喜歡這樣的老師，他們希望老師一視同仁，否則會影響學生的學習情緒。當老師的要善于發現學生身上的閃光點，及時給予鼓勵與表揚，學生在學習中取得的點滴進步都會給他帶來巨大的快樂與成就感，易激發學習興趣。

3.關注學生的身心成長

學生正處于身心和知識增長的年齡段，在學習和生活中難免有許多不成熟的表現，有時缺乏自制力，有的會在課堂上鬧情緒，當老師的要看在眼里，記在心里，課下要及時關懷，給予疏導和幫助，教師對學生多些理解和寬容，能最大限度的保護學生身心健康成長。

二、創設多樣化教學方式 培養學生化學學習興趣

瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。

1.聯系實際 借助多媒體創設情境

教師要合理創設情境，調動學生各種感官，讓學生在學習化學中感悟生活，在生活中理解化學。如在學習氯氣性質時，教師可以借助多媒體展示液氯罐泄漏引發的災害，將氯氣的毒性、漂白性等直觀呈現，比單純的語言陳述要形象，學生印象更深刻。并且激發起學生的探究欲，教師很容易將學習引向深入。

2.開展實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗的可操作性和趣味性對學生有很大的吸引力。在新授課時老師應經常開展實驗教學，化學實驗生動有趣，讓學生身臨其境，感受化學的趣味和魅力。首先是演示實驗，實驗前教師要做好充分準備。為防止學生只看熱鬧，教師要精心設計實驗問題，如鈉與水反應的實驗，可提出觀察與思考問題：鈉塊與水接觸有何變化？滴有酚酞的溶液有何變化？你能解釋嗎？這樣讓學生帶著問題觀察實驗，增強了實驗的導向性，即增加了學生的學習興趣，引發了學生的思考，又達到了實驗服務理論的效果。其次是分組實驗，學生親自動手做，興趣會更高，鍛煉了學生的動手能力，提升了學生的綜合素質。

3.開展小組合作學習

“學習金字塔”理論說明，向別人講授或學生間相互教是最有效的學習方式。在薄弱高中，可利用學生活潑好動、喜歡交流等特點，開展小組合作學習，讓程度不同的學生混合編組，大家優勢互補，共同切磋探討。在解決一個問題或攻破一個習題的成功體驗中，激發他們更大的學習熱情和學習興趣。在習題課和難度不大的新授課中，采用異質同組的小組合作學習，學生普遍解決不了的，再由教師統一講解，這樣增加了學生學習化學的興趣，提高了教學效率，這種積極主動的學習氛圍是靠老師講解所無法營造的，小組合作學習中學生學習興趣很高，往往下課了，學生間的互教互學活動還在繼續著……

4.嘗試分層教學

《化學課程標準》提出化學教學要面向全體學生，實施素質教育，突出學生主體，注重個體差異。它要求教師關注每個學生的情感，激發學習化學的興趣，幫助學生在學習中找到成就感和自信心。在薄弱高中，學生程度參差不齊，實施ABC分層教學，可以規避“一刀切”的弊端，讓每個層次的學生都有進步。A——基礎較扎實，接受能力較強，學習有一定信心、興趣較濃，遇到困難有一定毅力克服；B——基礎不扎實，有一定接受能力，學習信心不足，學習興趣較薄，遇到困難有逃避心理；C ——基礎差，接受能力差，缺乏學習信心，提不起學習興趣，逃避學習。新課標和教材是分層學習的依據，掌握章節內容作是A層學生的主要任務，適當提高綜合能力。B層的主要掌握書本基本知識和基本技能，注意在思想上使其樹立奮斗目標以增強學習動力。對C層學生，要注重心理，多鼓勵、尊重他們，多尋找他們的閃光點，使他們獲得成就感，激發其學習興趣。實踐證明，分層教學，改善了師生之間的關系，改善了學生對化學的學習態度，學生對化學的學習興趣與學習信心增加了，學業成績有所提高。

三、提升教師自身魅力 激發學生學習興趣

建立平等和諧師生關系、創設多樣化教學方式等是屬于在技術層面上培養和激發學生學習興趣，培養與激發學生學習興趣不能僅僅停留于技術層面，更要注重教師自身人格魅力的提升。親其師方能信其道，教師的人格魅力具有獨特的感染力、鼓舞力、親和力與影響力。富有人格魅力的教師能將學生緊緊凝聚在他的周圍、聽他教誨，教師的人格魅力更能激發學生學習興趣，點燃學生求知的火花。

扎實的專業基礎知識和教學基本功，對日新月異的網絡知識進行學習和積累，掌握新技能，博學多能是教師人格魅力的基礎。友愛，信任、理解、尊重學生，從內心深處欣賞學生，高尚的師德是教師人格魅力的重要組成部分。良好的形象，親切的微笑，善用幽默的語言來調節課堂氣氛等等。一堂課一輩子，對教育事業的愛與執著，積極的學習，清醒的自我認識，投身實踐與不斷的自我反思與總結是超越舊我、提升教師人格魅力的不竭動力。

托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育工作是一種創造性勞動，教師要積極探索，最大限度調動學生學習興趣，提高教學質量，促進學生全面發展，為學生終身學習與發展奠定基礎，以適應社會發展的需要。

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