小學語文如何培養學生的閱讀能力分析

白士榮

摘要：閱讀教學是語文教學最為重要的組成部分，在實際的教學中教師需要通過有效的教學方法的運用培養學生的閱讀能力，尤其是小學階段的學生，語文學習能力的培養更是小學語文教學最為重要的組成部分。因此，在實際的教學中教師就需要結合實際的需要有針對性地有效的開展教學，逐漸提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；語文教學；閱讀能力

前言：

小學階段的語文閱讀教學最為重要的就是要培養學生良好的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，這就需要教師在實際的教學中在認真研究教材和學生的基礎上，采用積極的有效的方法合理開展閱讀教學，通過有效的閱讀教學的開展，培養學生良好的閱讀能力。

一、引導學生認識到閱讀教學的意義

語文閱讀教學最重要的教學原則就是在實際的教學中教師要制定明確且具體的閱讀教學目標，并且要使學生認識了解閱讀教學的目標，進而有效開展閱讀教學。目標在教學中最為重要的作用就是激勵和導向，在教學中任何教學活動的開展讀必須具有明確的教學目標。如果在實際的教學中，閱讀教學只是一篇一篇由教師指導進行閱讀，在教學課文的時候教師要逐字逐句分析文章，那么這種教學只是在重復教學，不能夠給學生帶來學習的新的需求和欲望，在閱讀教學中除了文章的思想內容有差別外，閱讀教學就是機械的重復，那么學生的語文學習也是在進行數量的積累，沒有實質性的價值，這種教學方法是極為無效的。就語文閱讀教學而言，在實際的教學中最重要的目標表現在兩個方面。一方面，就是對于傳統的繼承和發展，在實際的教學中需要培養學生的情感因素，教給學生品評的方法，引導學生積極主動進行語言的鑒賞；另一方面，就是要使得語文教學要能夠適應時代發展的需要，在教學中要引導學生認識到語文教學的另一個重要的目的就是要引導學生學會分析和運用信息，通過信息的分析和運用，提高自己的思維能力和表達能力，能夠更好的開展學習和交流。

二、給予學生時間，讓學生展開閱讀

閱讀教學最為重要也是最為關鍵的就是要引導學生積極開展閱讀，重視學生的“讀”，具體而言可以運用以下三種方式開展教學。

首先，要激發學生朗讀的積極性。可以通過開展自由讀的方式進行。這種閱讀的方式給予了學生充分的自由，學生可以根據自己的閱讀習慣選擇自己喜歡的方式開展閱讀，但是要注意在朗讀的過程中一定要讀的聲音非常大，可以進行多遍閱讀。還可以運用接段讀的方式開展。這種方式能夠很好地滿足學生展示自己的欲望，可以讓學生有選擇地選擇自己喜歡的段落來朗讀，這樣就能夠盡可能地為每一位同學創造朗讀的機會；其次，進行理解性的閱讀，這是學生在充分朗讀的基礎上要進行的更高層次的閱讀。這個階段教師在實際的教學中需要強調學生在閱讀的時候除了要進行朗讀還需要理解文本，和文本進行積極的交流和對話，要進行更深層次的閱讀。第一，在閱讀的過程中需要理解文中字詞句的意思，語文閱讀字詞句是基礎，也是閱讀的起點，在實際的閱讀中，深入理解文章最為重要的就是要理解文中的重點字詞，這些重點字詞的理解有助于更加有效的理解文本知識，為閱讀的進一步開展奠定堅實的基礎。第二，要深入理解文章中作者所要表達的思想感情。小學階段所選的文章都是兼具內容和情感的佳作，因此，在實際的教學中要引導學生通過換位思考的方式，融情與文章，通過有感情地朗讀加深對文章的理解，通過閱讀體會人生百態，理解喜怒哀樂，這是較高層次的閱讀要求，也是更為重要的閱讀要求；最后，要引導學生品味文章。在學生理解了基本的文章后要引導學生對文中用到的好詞好句進行品析，要引導學生理解感受文章中運用到的修辭方法，并分析這些詞句和這些修辭手法的運用所具有的獨特的表達效果。但是，在實際的教學中教師不能夠以自己的閱讀代替學生的閱讀，而是要鼓勵學生用自己的方式有感情地、欣賞性地開展閱讀讓學生能夠讀出自己的見解，進而提升學生的審美能力。

三、鼓勵學生勤思考，多實踐，激發興趣

小學階段的學生最為重要的就是要在閱讀的過程中給予學生更多的鼓勵，激發學生閱讀的積極性。

首先，要鼓勵學生在閱讀的過程中積極思考，并能夠積極發現問題。逐漸提升學生發現問題和解決問題的能力。這就需要在實際的教學中教師要引導學生積極質疑探究，通過不斷質疑的方式激發學生語文閱讀的積極性；其次，在實際的教學中要鼓勵學生積極進行合作探究，通過合作學習的方式，提高學生的閱讀能力。如，在教學《贈汪倫》這篇文章的時候，教師在開展閱讀教學的時候就可以引導學生進行積極合作探究，讓學生們分組合作學習，通過品析每一位“汪倫和李白”友情的線索，積極對本詩開展對話，想象汪倫在送別李白時二人的對話交流，感受離別時二人的心情，讓學生更好地理解送別的不舍之情，提升學生的閱讀能力；另外，要鼓勵學生積極復述課文，學生們的復述不一定非要與原文一字不差，而是要在復述的過程中有條理、有邏輯，復述的要全面，這就需要學生在進行閱讀的時候對文章有整體的感知，教師在教學中要通過引導學生積極復述的方式開展閱讀教學，通過這種方式，逐漸提升學生的口語表達能力和閱讀能力；最后，要鼓勵學生積極動手寫作，語文閱讀教學和寫作教學是不能夠截然分開的，而是相輔相成，相互促進的，這就要求教師在實際的閱讀教學中重視學生寫作能力的培養，通過寫作練習，促進學生的閱讀能力提升。學生在寫作的過程中會遇到各種問題，這時候教師就可以以教材中的課文給學生提供范例，無論是遣詞造句還是篇章結構，教材中都有很多值得借鑒的東西，教師在教學中要給予學生合理的時間，讓學生積極開展寫作練習。

結語：

總之，在實際的教學中，教師最為重要的就是要結合學生實際的需要有針對性地開展教學，在閱讀教學中要引導學生認識到閱讀教學的目標，掌握閱讀的方法，激發學生閱讀的興趣，逐漸培養和提升學生的閱讀能力，進而提升學生整體的語文素養。

參考文獻：

[1]李洪軍.小學語文教學中學生閱讀能力的培養探析[J].科普童話，2018（04）：34+109.

[2]杜秀瓊.小學語文閱讀教學中如何培養學生的閱讀能力[J].考試周刊，2018（04）：46.

[3]白玉香.對提高小學語文閱讀能力的幾點思考[J].學周刊，2017（13）：187-188.

[4]宋洪萍.小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力[J].中華少年，2017（06）：99-100.