微課在小學美術課堂教學中的應用研究

摘要：隨著我國教學改革的深入發展，微課等新生事物得以應用到課堂教學中，微課的應用對于激發學生的思維能力、發揮學生在教學中的主體地位有著重要作用。微課在小學美術課堂教學中的應用，能夠進一步突出教學主題，豐富教學內容，同時還能增強教師與學生的互動性，有效提升教學質量。但是，由于我國微課的應用時間還不長，不管是技術方面還是內容方面都有待提高。本文通過對微課的概述，分析了微課資源的特點及其開發運用，重點研究了微課在小學美術課堂教學中的應用，并對如何增強微課在小學美術教學中的應用效果進行了深入的探討，希望為推動我國小學美術教學的發展提供一定借鑒。

關鍵詞：微課；小學美術；課堂教學；應用

近年來，隨著信息化時代的到來，信息網絡技術已被應用到各個行業領域，在教育方面更是得到了廣泛的應用，并取得了顯著的效果，對改善教學質量起到了重要的作用。微課的應用，能夠進一步豐富學生的學習生活，將教學形式多樣化，通過視覺的引導為學生的學習提供幫助。而小學生正處在人生的成長階段，在課堂上很難長時間的精神高度集中，這就要求教師要不斷的提高課堂教學的新意，以吸引學生的學習興趣。因此，本文就微課在小學美術課堂教學中的應用展開研究，以期全面提升小學美術教學質量。

1微課概述

“微課”，是指依據新的教學實踐要求，以視頻為主要形式，記錄教師在教學過程中基于某個知識點（重點或難點）而開展的教學活動過程。微課有著容量小、針對性強、示范性突出等特點，在教學過程中有效運用微課資源對于改善小學美術的教學質量，有著極高的應用價值。微課的應用能夠起到積少成多的效果，通過不斷的知識積累，進而激發學生的思維能力、發揮學生在教學中的主體地位。在小學美術教學中，其所具有的直觀性特點讓許多教師對微課的應用效果存在質疑，會片面的認為用微課不如直接當堂演示。但是，通過在教學實踐中微課的運用，可以認識到微課對于小學美術教學是難以替代的。

首先，可以及時地予以反饋，有著很強的互動性。在“微課”教學中，學生在較短的時間內就能夠完成學習活動。通過多媒體技術的靈活運用，可以使學生與知識點實現良好的互動，也可以使教師與學生之間實現積極的互動，及時的對教學內容進行反饋，互相促進，進而實現共同的提高。其次，形式上具有多樣性，內容豐富。“微課”能夠利用PPT、動畫以及視頻等多種形式開展教學，有效的提升學生對知識的興趣，符合新課程改革的要求，可以使學生在觀賞“微課”的過程中，潛移默化地就學到了教學知識。再次，內容更加明確，指向性較強。“微課”的應用，能夠對課堂上的知識點進一步強化，尤其是對學習中的難點、重點能夠以更加明確的形式，展現在學生面前，而且有著很強的指向性，“微課”的制作，主要就是要基于需要加強的知識點來進行設計。最后，內容精煉，可以有效的提高教學效率。“微課”深刻的改變了以往教學過于“冗長”的情況，需要在極短的時間內掌握知識點，將時間節約下來用于重點內容的學習與鞏固，從而在一定程度上提升了教學效率，改善了教學質量。

2微課的開發運用

2.1微課要有針對性

在教學過程中，微課的內容更多的呈現為碎片化，既可以是教材內容的進一步解讀、重點題型的進一步精講，也可以是學習方法的傳授、教學技能的展示。微課可以作為小學美術課堂教學的重要補充，不但適用于移動互聯網時代知識內容的傳播，也適用于學生更為個性化的學習需求。微課在教學活動中的應用，可以出現在任何一個環節，在導入環節的應用能夠激發學生的學習興趣，在小組探究環節中的應用能夠積極引導學生探尋答案，在教師示范環節中的應用能夠將教師的示范加以清楚的展示，而在作品展評環節中的應用能夠輔助學生進行評價。不管運用于哪個環節，微課都要有針對性，要成為課堂教學的重要補充，如日常生活中的場景、某些作品制作過程的演示等，以微課形式呈現會起到更加理想的效果。

2.2微課要有整合性

整合性是指可以將各種可用的教學資源添加到微課中加以呈現。美術教學中的微課，不只是錄制教師的知識講授過程，還可以錄制日常生活中一些有趣的場景，通過剪輯生成資源，或者錄制外出寫生的過程。在當前的信息時代，網絡上存在著許多有益的影視資源，完全可以下載下來，通過加工制作為可用的微課資源。

2.3微課要有時效性

美術課中，教師講授的時間不要過長，最好是控制在十分鐘以內，否則就會對學生的創作時間造成一定程度的浪費。現在，無論是工作還是學習都追求的是快節奏，比如常用的微博，就要求盡可能的精煉。學生多，問題多，微課的時間一旦過長，學生就沒有足夠的時間看完；實際上，五分鐘的時間足夠講清楚一個知識點，否則要么是講得太寬泛，要么是講得太繁瑣。在教學中，應注意側重一個知識點來講，使得學生能夠在較短的時間內通過微課進入良好的學習狀態。

2.4微課的質量要得到保障

微課的制作是比較簡單的，不是非要用專業性設備，使用手機、平板等智能移動設備就可以完成，當然，微課的質量要得到充分的保障。這就涉及到視頻的剪輯，常常用到的軟件工具有Camtasia Studio、Premiere、ED等。使用Premiere能夠在時間軸上靈活的刪掉不必要的內容，剩下的內容則依據學習的需要，進行適當的壓縮，接著再加以配音，增添文字解釋，最后再轉換為適用的視頻格式，讓學生欣賞到內容清晰的高質量微課。

2.5微課的類型要多種多樣

許多美術教師對微課的制作還不夠熟練，對設計環節、設計流程不夠熟悉，再加上微課的編輯、上傳等，不僅要用到眾多的軟硬件工具，還要多人合作，才能順利的制作完成。與傳統上的課堂授課相比，微課看上去很簡單，但實際上從設計到制作的各個環節都需要注意，尤其是微課的類型更要多種多樣。隨著教學改革的深入以及教育理論的發展，微課的類型應該趨于豐富，而且應該是越來越開放的，適用于多種課型的。美術的創作本身就是追求自由的，小學美術的教學開展更應具有開放性，因此，多種類型微課的運用能夠更加有利于引起學生的興趣，激發學生的思維。

3微課在小學美術課堂教學中的應用

3.1加深學生理解

小學美術課堂教學中，許多知識點是學生在日常生活中很少接觸到的，這就增加了學生理解的困難，但通過微課的應用能夠有效的解決該問題。比如，在學習《恐龍世界》這一內容時，如果學生對于恐龍缺乏了解，很難想象到其種類、特征等方面的不同，那么對于該內容的學習將產生很大的困難。教師如果想要通過課堂上的講解來闡述清楚將是非常困難的，不僅會浪費較多的時間，而且效果也不一定理想。而通過微課的應用，則可以較為容易的解決這一問題，在網絡上能夠找到許多有關恐龍的視頻資料，將其挑選出來并加以剪輯制作，能夠使學生更加直觀地掌握相關知識，加深理解，同時該種方式能夠有效的激活課堂教學，對于提升教學質量有著極為重要的意義。

此外，教師在美術教學時常常要向學生展示一些繪畫的技巧，通過微課的應用能夠更加清晰的加以展示，更加方便學生的理解，如學習《學畫抽象畫》這一內容時，要求將顏料滴、流、甩在一張畫紙上，畫紙需要平鋪，如果直接進行演示，那么只有很少的學生能夠看清楚。而運用一個短暫的微課就能夠將顏色的調制、滴流的方法展示的清清楚楚。

3.2加強與生活實踐的結合

微課的應用，可以豐富教學情境，擴充教學內容，進一步激發學生對繪畫的興趣，創作靈感迸發，打破過于封閉的教學環境，將生活實踐、課外場景引入到課堂中來，為學生創造多姿多彩的教學環境，讓學生融入其中加以感受。比如，在學習《泰山石刻》這一內容時，有碑碣石刻、畫像石刻等，該課程的學習重點在于通過對各種石刻的欣賞，增強學生對中國漢字的認識，教師可以利用 Premiere對相關知識內容進行剪輯，再加上解說配音，將不同時空的內容融合到一起，使學生有了身臨其境的感受，通過觀察對課堂所學知識進行印證。

3.3有效引導學生自主學習

微課，一般具有廣泛性、普遍性的特點，其不但能夠利用電腦進行播放，還能夠利用智能手機、平板等移動設備進行播放，方便快捷，所以說，微課已成為實現課堂開放性教學的重要途徑，小學美術更應借此發揮學生在教學中的主體地位，讓小學生可以利用微課的輔助完成一些美術知識的學習，不管是課上還是課下都可以完成教師分配的任務。教師則需要用心制作高質量的微課，將其放在網絡平臺上，供學生下載使用。比如，在學習《用彩墨畫鳥》這一內容時，對于該知識的學習是比較困難的，要想在短短的課堂時間上讓學生理解掌握也是不現實的，這就需要學生在課外再加以練習，因此，在該內容的教學過程中教師可以將各類技法的演示做成微課，如此一來，學生就能夠隨時隨地的進行學習，或者是家長在觀看后也可以根據微課中的演示對孩子進行指導，學生同樣能在多次練習后做到熟練掌握。

4增強微課在小學美術教學中應用效果的相關措施

4.1明確微課的教學主題

要想增強微課在小學美術教學中應用效果，首先要明確微課的教學主題。在微課教學每節課講一個知識點，以推動學生對美術知識點的全面掌握，使他們能夠更好地理解有關美術知識。比如，在色彩搭配的學習過程中，小學生對色彩的認識缺乏理性，多數僅憑主觀上的感觸，微課制作則可以從該方面內容出發，以色彩搭配為主題開展教學，同時結合小學美術的教學要求以及學生的實際需要，逐步深入，通過對色彩搭配的直觀展示，激發學生思維，還可以通過學生的小組配合，教師點評的方式增強師生的互動性，積極引導學生進行相應知識點的學習。以色彩搭配為主題進行微課制作，要著重突出色彩的實用性以及靈活性，并充分利用廣泛的網絡資源，收集整理與色彩搭配有關的視頻、圖像資料，以幫助學生對這方面內容的理解，加強學生對色彩的感知力。

4.2完善微課的教學設計

微課主要是利用多媒體技術來進行教學，要求在較短的時間內講述更多的知識和信息，這就要求進一步完善微課的教學設計，做到條理清晰，層次分明。比如，在學習小學素描有關內容的時候，包括用筆、光影、筆形等各種內容，教師可以盡量的收集包括圖像、視頻在內的多種形式的資料，將與素描有關的知識逐次滲透，使學生能夠盡快的掌握正確的用筆方法、認識到不同光影下的景象呈現、不同筆形下的表現效果等，使學生能夠深入的了解素描知識，同時也要避免短時間內信息量的過多、過亂，給學生造成太大的壓力，使其出現對學習的抵觸心理。

4.3關注學生的差異化

隨著信息技術的迅速發展，為微課教學的開展創造了條件，教師能夠利用各種信息技術手段制作高質量的微課，學生則能夠充分利用微課教學有效的提高自己的學習效率。由于受到年齡以及知識結構的限制，小學生對美術的理解還不是多么深入，相關知識體系遠未形成，對美術知識的認識更多的是停留在直觀的感受上，比如，小學生對版畫的制作就比較難以理解，教師可以通過微課加深學生對該方面內容的理解。當然，微課的制作一定要結合學生的興趣所在，將學生的興趣以及對知識的要求結合起來，可以將教師的示范步驟制作成視頻，再加上學生提出的問題、討論的話題等，如版畫最關鍵的一個步驟是什么？版畫具有哪些特點？你為什么想要學習版畫等，以此激發學生的興趣，調動其學習的積極性。

5結語

隨著信息技術的發展，微課等教學形式開始進入課堂教學中，且對教學質量的提高起到了重要的推動作用。微課的應用，使教學過程更具形象化、趣味性，進而使學生在學習過程中有了更多身臨其境的感受，思維通道更加廣闊，對信息、知識的接受更加容易，對于激發學生的思維能力、發揮學生在教學中的主體地位起到了顯著的作用。可以說，微課在小學美術課堂教學中的應用，能夠進一步豐富教學內容，增強教師與學生的互動。本文對微課在小學美術課堂教學中的應用進行研究，分析了微課資源的特點，重點研究了微課在小學美術課堂教學中的應用，并對如何增強微課在小學美術教學中的應用效果進行了探討，以期全面提升小學美術的教學效率。總的來說，微課作為一種更為直觀的教學形式，吸引了學生更多的注意力，能夠幫助學生積極的認知和實踐。而教師則要充分利用微課開展教學，進而全面提升小學美術的教學質量。

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作者簡介：陳思淵，出生年月：1990.11，女，漢族，籍貫：上海，當前職務：教師，當前職稱：初級，學歷：大學本科，研究方向：中小學美術教育，作者單位全稱：上海市外國語大學尚陽外國語學校。