武警院校大學英語教師發展研究

阿支偉布莫 陳一睿

摘要：武警院校大學英語教師發展現狀不理想，大學英語教師發展被邊緣化。提升武警院校大學英語教師的教學和科研水平，需要學校和院系的支持和政策保障，還需要教師自身的追求和努力。

關鍵詞：大學英語；武警院校；教師發展

教育部高等學校大學外語教學指導委員會在2010年的大學英語教學情況調查中發現，我國高校“大學英語師資隊伍的性別、職稱、學歷結構不平衡”（王守仁，王海嘯2011： 10），大學英語教師承擔著繁重的公共基礎課程教學任務，科研能力相對較弱，科研成果較少，在現行考評機制下被邊緣化，教師發展不理想。武警院校的大學英語師資隊伍也呈現出相似的問題。

一、武警院校大學英語教師發展現狀

武警院校的師資隊伍具有性別、職稱、學歷結構不平衡的特點。女性教師比例高達90%，學士學歷的比例近15%，高職稱的比例不到10%。時處于全軍院校的調整期，很多具有較高教學和科研水平的教師離開了武警院校的師資隊伍，師資流失比較嚴重。沒有老帶新、傳幫帶的作用，年輕的師資隊伍發展緩慢。另外，武警院校英語教師進修培訓力度不夠，沒有形成能夠進行深造的體系，教師隊伍教學業務能力得不到提升，教師發展空間有限。

習近平主席在視察軍隊院校時強調，要加強師資隊伍建設，加強實踐鍛煉和系統培訓，全面提高師資隊伍整體素質，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年）》非常重視教師隊伍建設，提出要“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。武警院校應清楚認識到高素質專業化的教師隊伍是提高教學質量的關鍵，唯有大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，才能實現新形勢下的強軍目標，建設世界一流軍隊。

二、武警院校大學英語教師發展研究

（一）學校和院系的支持和政策保障

學校和院系是教師發展的主陣營，武警院校大學英語教師發展離不開學校和院系的支持和政策保障。武警院校應重視大學英語教師隊伍建設，提高教師師德水準和教學技能，優化教師隊伍年齡、性別、職稱與學歷結構，從整體上增強大學英語教師隊伍的實力和競爭力。

1.支持大學英語教師的培養工作

《大學英語教學指南》明確提出各高校要建立和完善培訓體系，為教師發展提供定時定量的在職培訓，支持教師開展國內外進修學習活動，切實提高教師專業水平和教學能力。武警院校在大學英語教師后續培養和提升的這一工作中留有很多空白。英語教師在職培訓的機會甚少，由于涉及軍隊保密制度，國內外進修學習活動更無從談起，教師的培訓和提升工作機會甚微。因此，武警院校應建立和完善相適應的武警院校大學英語教師培訓體制，加強英語教師職業規劃和指導。鼓勵大學英語教師攻讀碩博學位，提高教師隊伍學歷層次；支持英語教師參加地方和軍隊院校的學術交流活動和研討會，交流大學英語教學經驗；定時定量開展師資培訓，更新大學英語教學理念，適應新時期大學英語教育的形勢。

2.保障大學英語教師的發展環境

《大學英語》作為公共基礎課，教師擔負的授課任務比較繁重，科研成果相對較少，在現行的考評機制下容易被邊緣化，打擊大學英語教師的積極性和熱情。武警院校應積極改善大學英語教師的發展環境，為教師發展提供政策上的保障。相關教學管理部門應充分考慮大學英語課程的特殊性，深刻認識大學英語教師的職業特點，在考評等制度上為大學英語教師做必要的政策傾斜，完善教師分類管理和分類評價的辦法，建立科學的大學英語教師考核、晉升、評職稱的制度。良好的發展環境，才能讓大學英語教師潛心做教學和科研，才能激發教師的熱情和活力，提升整體師資隊伍素質。

（二）教師自身的追求和努力

打鐵還需自身硬，大學英語教師的發展也取決于自身的追求和努力。《大學英語教學指南》對大學英語教師提出了“三個主動適應”的要求，要求教師“主動適應高等教育發展的新形勢，主動適應大學英語課程體系的新要求，主動適應信息化環境下大學英語教學發展的需要”。武警院校大學英語教師應根據《教學指南》的要求，主動提升自己的教學能力和科研水平，以適應新時期大學英語教學要求。

1.提高教學能力

工欲善其事，必先利其器，教師應把提高教學能力作為自己的首要任務。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質。一名好老師必須具備扎實的學識并且能夠科學傳授的能力。作為一名大學英語老師，要深刻認識到一桶水和一碗水的原理，做好充分的知識儲備，選取科學合理的教學方法傳授給學生。要不斷更新教學理念，優化教學內容，改進教學模式，提高教學能力。

2.增強科研能力

大學英語教師要轉變觀念，在注重教學能力提供的同時，增強學術研究能力。除掌握大學英語學科理論和知識外，要有大學英語課程體系建設和課程改革的意識，在教學第一線不斷發現問題，研究問題，積極開展教學研究，把不斷學習和主動參與教學研究和改革作為自身發展的主要途徑，做到教學相長、教研相長，在學校和同事的支持與激勵下實現團隊的共同發展和個人的自我價值。

三、結語

教育大計，教師為本，教師的素質、水平和能力是影響教學質量的關鍵因素。大學英語作為一門滿足武警院校學員拓寬國際視野、適應職業發展和對外軍事交往需要的課程，其教師發展問題應得到院校的重視，只有健康和諧的發展環境，大學英語教師才能潛心于教學業務的學習和提高，進行學術科研的探索。提高教師整體隊伍的素質，才能全面提高教學質量，培養出高質量的武警軍事人才，實現全軍院校改革的目標，實現強軍夢。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年）[M]. 北京： 人民出版社，2010： 49.

[2]王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].中國外語，2011，（ 5） ： 4-11， 17.

[3]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016，（03）：2-10.

作者簡介：

阿支偉布莫（1983—），女，彝族，四川甘洛人，武警警官學院 基礎部 講師。

陳一睿（1979—），女，土家族，重慶秀山人，武警警官學院 基礎部 副教授。