藝術教育在當代大學生素質培養中的重要性研究

摘要：面對當今世界經濟的快速發展和科技的日益進步，越來越要求需要有大批高素質的人才。藝術教育作為素質教育其中一重要環節，對促進大學生思想道德素質、科學文化素質和身體素質的協調發展，以及對大學生創新思維能力的培養有著特殊的作用。在高校普及藝術教育要真正落實到每一位學生身上，促進其全面健康發展。

關鍵詞：藝術教育；大學生；素質培養；重要性

當前，綜合大學面臨的首要教育任務就是強化教育的本體，不斷完善學生的自身能力和素質，充分發展學生的個性。當代大學生肩負著振興中華的重任，所以，高校教育不僅要全面培養學生的品質、人格和修養，還要使學生成為專業人才，以適應當前時代的需要。其中，藝術教育不僅能夠促進學生能力的發展，自身還具有一定的社會綜合功能，這一特殊作用是其他任何學科所不能替代的。

一、當代高校藝術教育現狀的分析

藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可代替的作用。藝術教育有助于發展人的思維，開拓人的想象力和創造力；有助于培養學生健康豐富的感情世界，陶冶高尚情操；有助于加強德育工作等作用。通過藝術教育，能培養學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面、健康發展。目前，由于種種原因，有些院校沒有把藝術教育落實到位，藝術教育在院校所處的地位仍然很窘迫，藝術教育的價值和功能并沒有得以充分的體現，尤其是在促進人的全面發展方面沒有很好地發揮其自身特有的作用。出現這些原因是多方面的，其中有課程設置、專業選擇方向、傳統教育觀念、校園藝術氛圍營造、學生思想認識上等問題，導致沒有在全體學生中得到普及。

1、從課程設置上看

近年來藝術類院校逐漸增多，很多綜合性大學也設立了藝術類專業，從某種程度上看各專業和師資也很好地實現了資源共享：學科之間實現了交流，優秀的藝術教師開設全校公選課，讓很多非藝術專業學生也能學到藝術課程，但課程設置上只是偏向興趣班或選修課，只有部分對藝術感興趣的學生得到實惠，多數非藝術專業的學生難于或少有接觸藝術課程。再有，很多藝術課程缺乏全面、科學的設計，沒有完善的課程方案、教學計劃、教學大綱和教材，任課教師對課程隨意執行等問題存在。而普通高校的藝術教育應該是對非藝術專業的所有大學生實施的藝術素質教育。在課程設置上應由學校根據素質教育規劃，統一安排，加入學分科目，增設藝術素質教育重點課程，精選有經驗、高素質的教師授課，并定期聘請有社會名望的專家、藝術家開設公開講座，同時還應相應開設各類手工制作、繪畫實踐、藝術展演等課程活動，讓學生不單在理論上對各類藝術有所了解，從親身實踐中也逐漸感受到藝術之美。

2、從專業層面上看

普遍認為藝術教育只是一門專業課學習，是對藝術專業學生所受的教育。很多學生進入大學后，都是本著學習相應專業，把藝術課程看作成為一門附加課，認為藝術教育只是中小學時期的音樂、美術學習。現在進入大學后就應專心學習專業技能，與藝術無關緊要了，這種只重視專業課程學習，忽視了藝術對其它專業的促進作用。現很多院校也都相應設立各種藝術團體：如音樂合唱團、舞蹈團等，專攻培養特色藝術人才，希望能在各項藝術大賽中獲得殊榮，為學校爭光，但這些都只是在培養藝術特長生，沒有對藝術的普及教育有足夠的重視，致使部分學生錯誤認為只是學好本專業課程，找到好工作就是實現了人生的一大目的，沒有認識到藝術教育對人的思想、情感、智力等方面的影響。藝術教育不是一門純粹的專業技能課，學生接受藝術教育后，它能起到平衡人的心理結構，拓展人的想象力和創造力，藝 術與其它專業是互為補充，相互促進的。

3、從教育觀念上看

受傳統教育觀念及“應試”教育的影響，很多院校認為藝術教育無關緊要，可有可不有，在教學整體安排上，把藝術教育作為教學附件或冷門課程，得不到足夠的重視。再有，對藝術教育概念和內涵缺乏科學性理解，認為藝術教育就是藝術技能、藝術欣賞的簡單教學模式。這種狹隘的理解也導致在藝術實踐中存在盲目性，不利于對學生素質教育的全面展開，忽略了藝術教育是一種人文方式的綜合教育，是對學生進行人文素質的培養，是一種普遍的文化教育。

二、綜合大學藝術教育的必要性

從當前的社會環境來看，國際上，伴隨著近年來工業化進程的加快，極大地刺激了人們對物質生活的過高追求，在調動了人們潛力的同時，也導致精神文明環節的薄弱現象；在國內，改革開放日益深入，社會文明日益發達，我們在強調物質文明建設的過程中，也不能忽視精神文明的重要性，當前，精神文明領域面臨的一個重要課題就是提高全體公民的藝術修養。如今，在大學生的培養過程中，缺失重要的詩意精神，忽視了藝術教育。當代大學生所處的時代，正是我國社會轉型時期，社會變化的烙印在其身上暴露無遺，大多數的高校學生藝術教育和藝術修養極為缺失。藝術不僅能夠豐富大學生的生活與情感，同時還能夠撫慰他們的心靈，提升素質。因此，在綜合大學的教育課程中，將藝術教育引入素質教育課程，是一項重要的決定，也是很有必要的。

三、藝術教育的功能

（一）認識功能

藝術教育的功能表現在兩個方面，一個是更好地幫助學生理解和認識自然科學；另一個是鍛煉學生的創造思維。藝術與自然科學是緊密相連的，自然科學得到發展的同時，藝術也得到了豐富。學生可以在這些藝術表現形式當中領略和感受自然科學的魅力，激發學生求索的欲望。其次，藝術教育可以有效地開發學生創造思維。科學研究表明，人的左右大腦分工明確，左腦負責機械性功能的工作，如讀寫、語言、記憶和計算等；右腦執行的是非機械性的功能，如意志、情感和想象等。藝術教育借助于學生在藝術活動中投入的情感體驗來達到開發和改造人腦的目的。在培養學生全面發展方面，藝術教育的培養目標和右腦功能包含的非智力因素正好相同。因此，藝術教育有著不容忽視的培養學生創造性思維的能力。

（二）德育功能

藝術教育的德育功能主要表現在兩個方面。一是培養學生的愛國主義情感。在藝術作品中，包含著博大精深的中華民族的文化傳統，蘊含著深厚的愛國主義情感。同時，藝術作品多是描寫祖國山河秀麗風光，能夠激發學生熱愛祖國的激情。藝術教育以自身的獨特方式，教育和感染著每一位學生。二是藝術教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于學校的思想工作起到配合的作用。人文科學和自然科學兩大部分組成了科學。求真的自然科學，是集知識體系和認識體系于一體的，本身沒有善惡之分；人文科學則大不相同，其不僅僅是一種倫理體系和價值體系，同時還具備自然科學的知識體系和認識體系，要求真、善、美。藝術教育避免了刻板的說教，通過在審美中所發生的情感體驗，彌補了學校開展政治工作中的不足之處。

（三）審美功能

藝術的審美功能不僅僅提升了人格品質，同時還原藝術主體以超脫、自由。自遠古時期開始，游牧民族用原始的歌舞祭祀祖先、獵手留在石窟中的壁畫以及當下的新型藝術，都是藝術對人類經驗的描述、深化和界定。藝術是承載人性淵源的一條長河。在人生的追求中，新生代們總是在前輩流傳下來的藝術中找尋答案，換句話說，藝術深深地根植在人們的生活中，激發其生活的勇氣和信心，給記憶留下希望，接受生活中暫時的悲傷和困苦，讓人們獲得愉快的源泉。

四、藝術教育在綜合大學素質教育中的實踐

（一）深入挖掘藝術內涵

當前，在綜合大學的藝術教育過程中，教師的授課重點往往是關注作品的藝術性，重點講解的是作品的表現力和藝術上的技巧，對于作品的思想內涵沒有進行深入的挖掘，沒有做到藝術性和表現性并重發展，使藝術教育對于大學生素質培養的全面目標不能發揮出來。

（二）多元化的教學目標

一般來講，藝術概念包含音樂、美術、建筑、舞蹈、戲劇、文學、電影等。高校在課程設置上并不會顧及每一種藝術形式，但是在重點的如繪畫、音樂、舞蹈等藝術專項的基礎之上，開展戲劇、視覺藝術等一系列綜合性的教學活動，培養學生審美能力，鍛煉學生把握作品的內在能力。同時，促進了多種藝術學科的相互作用和影響，有利于學生站在一個更高的點上來更好地接受和理解藝術作品本身包含的內在精神。

（三）教師的再教育

從歷史發展歷程來看，我國藝術理論基礎還比較薄弱，來自于西方的教育思想占據高校的領地，而對于不同藝術在教育思想上的綜合改造和采納認同，還需要一個嚴格的分析和甄別的過程。在屬于自己的專業學科中，教師要具備廣闊的視野，要熟悉自己學科的知識、理論和技能以及其發展和演變的進程，對于藝術的發展要有自己的思考和觀點，不能以偏概全，更不能盲目。作為綜合大學藝術專業的教師，要養成一種自我 教育和激勵的行為模式，不斷將知識結構進行完善，充分發揮自身聰明才智，站在方法論的高度上來運用自身的主動性，探索最佳的教學方法，以取得最佳的教學效果。教學不是一個概念，優秀的教學需要的是教師的思想文化修養、個人專業的水平以及完整體現的人格素質。

結語

教育是國家的百年大計。新時期，綜合大學日益規模化，加強其大學生群體的素質教育是高校培養的一大重點。綜合大學對學生的藝術培養和教育，對于學生的思想政治教育和提升綜合素質都有著重要意義。

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作者簡介：趙宇楠（1996.10—），女，漢族，籍貫：天津，渭南師范學院絲綢之路藝術學院，15級在讀本科生，學士學位，專業：數字媒體藝術，研究方向：藝術教育。