物理中的“小制作”生活中的“大品味”

陳夢華

摘要：物理是一門生活的學科，它的存在與生活緊密相關。物理實驗操作在物理學習中有著重要的意義，利用生活中的器具制作物理小實驗成為物理學習的一個特色，簡單的操作便可讓自己親自體會到學習物理的樂趣，引發對生活的思考。

關鍵詞：物理；小制作；物理實驗

物理學習由科學內容和科學探究兩部分共同組成.科學內容即課本上的理論性知識，科學探究則可以理解為物理實驗操作。

物理實驗是非常重要的部分，它可以在一定程度上幫助我們完成感性到理性的過渡。但是就高中的物理實驗室來說，并不能滿足高中學生的需求，有限的資源會在一定程度上限制學生的思維開展，所以不少同學走出實驗室，利用生活中常見的一些器具進行小型的物理實驗，簡單便捷的實驗方式不僅鍛煉了同學的實驗操作技能，也激發了學習物理的興趣，拓展了我們的思維，促使我們學會在生活中進行觀察，發現生活中蘊藏的物理應用，從而使我們在物理實驗的設計與操作中，不斷進行創新，通過一個小的物理實驗小制作，便可激發對于生活中某個事物的思考，這不僅有效地提高了課堂的教學與學習效率，也有利于我們中學生科學素養的全面培養。

一、源于生活，激發興趣

物理，是一門基礎課程，為了我們今后的學習發展；物理由于其基礎的性，尤其枯燥的一面，但是結合實踐有許多生活中常用的知識會引起我們學生的興趣；對于物理的學習興趣，俗話說：興趣是最好的老師。

物理實驗多要在物理實驗室內完成，有些物理實驗操作步驟較繁瑣，而且偏離的實際生活，不容易被學生接受和理解，因此，可以利用日常生活的一些知識，引起我們學生學習的興趣，借用日常生活中熟悉的場景，制作簡單小型的物理實驗，引起我們的好奇心，激發學習物理的興趣。

例如：在學習慣性時，可以利用一個玻璃杯、一張直徑大于玻璃杯直徑的硬紙板、幾個顏色不同的小球做課堂上進行實驗演示，將空的玻璃杯放在平整的桌面上，再將硬紙板蓋在玻璃杯上，之后將一個球放在紙板上，手指逐漸靠近紙板，快速用力的將紙板彈出，球則穩穩的落在了玻璃杯之中。

做完實驗后可以做相同的實驗操作，得到的結果都會是一樣，即：彩球不會隨著硬紙板而飛出，反而穩穩地落在了玻璃杯之內，這時可以引導學生對問題進行思考：為什么彩球不會隨著硬紙板飛出去反而落在了玻璃杯內？生活中還有哪些類似的現象？之后給出學生答案：看似一個簡單的操作過程，其實都蘊含著物理學知識，彩球之所以沒有隨著紙板飛出去，是因為它本身具有的慣性。任何事物都具有慣性，慣性使物體保持了原來的狀態，就像你坐在公交車上，司機緊急剎車時，你的身體會向前傾倒，這也是慣性在作怪。這樣簡單而又與實際生活緊密相關的小實驗，都會引起我們的思考，激發我們的學習興趣，為課堂的開展鋪墊基礎。

二、結合課本設計實驗，拓展學生的視野

物理小實驗的設計一定要根據物理知識，利用小物品進行小制作，可以使實驗具備一定的專業知識，提高我們對于物理知識的接受力，促進對現學的知識加以分析、研究與運用，可以達到活學活用的目的，提高學習的積極性。

例如：在學習“杠桿平衡條件”的時候，可以制作簡單的蹺蹺板模型或是通過多媒體來對其進行演示，我們對影響杠桿保持平衡的因素進行談論與研究，蹺蹺板是大家很熟悉的一種娛樂工具，如果要蹺蹺板保持兩端的平衡，兩端在一條直線上則需要蹺蹺板兩端的重量相等，這就揭示了影響杠桿平衡的因素之一為物體的重量；杠桿稱是自從以來的一種稱取重量的工具，可帶較小的杠桿稱進行演示，使用稱稱取重量時會發現移動秤砣的位置可以使杠桿保持平衡，這就揭示了影響杠桿平衡的另一因素是物體的位置移動，通過這些生活中簡單的小例子，便可以使我們真實的感受到杠桿平衡的原理，加深學生理解的同時，也會促進我們對于生活中其他物品有關杠桿原理的思考。

三、鼓勵學生進行自己的小制作，培養學生的創新意識

我們中學生對于熟悉事物的接受能力總是會快于對于陌生事物的，利用課本已經學到的知識和現有的材料，結合自己的實際生活，來制作不一樣的物理小實驗，不僅可以加深學生對于已學知識的理解，鍛煉自己的實踐動手能力，還可以培養學生的創新意識，從而推動我們全面科學素養的培養進程。

例如：夏天的天氣比較炎熱，可以用紅酒瓶塞、光盤、電池、小發動機、導電線、釘子、卷紙筒、剪刀等材料，我們利用所學的電學知識進行小電扇DIY制作，具體的制作過程由我們自己來設計完成，增加趣味性，此處附注一種制作方法：把光盤由邊沿向中心剪開，做成扇葉；剪出8等分扇葉，剪開后略微向同一個方向扭曲扇葉，向內的部分與電機轉動的方向一致。注意不要用力過猛，小心斷裂；完成的扇葉，跟電風扇的扇葉差不多；在紅酒瓶塞的中心扎個小孔，把紅酒瓶塞塞入光盤內圓，固定；將導電線分成正負極并與接頭進行連接，同時把電機的線也接好，準備組裝；電線在卷紙筒（支架）內部與小電機連接，卷紙筒底部與另一張完整的光盤粘貼在一起，做成底座，電機則與扇葉插在一起，最后將電線的正負極與電池的正負極進行連接，小電扇便可動起來。這種自己進行設計的小實驗可以開發我們的思維，深入了解物理知識的同時，也可以鼓勵學生要敢于創新。

四、運用物理知識解決生活中的問題

物理知識在實際生活中是相通、相互轉化的。例如在水的形態一節，我們會了解到有關氣化、液化、固化、升華等概念，水加熱可以變成氣體而蒸發；氣化的水可以液化成為水珠，就像我們早上在樹葉上所看到的的水滴或雨；溫度低于零攝氏度后，水滴便可凝固成為固體，即我們冬天所見的冰或雪花等等，學生可以靈活的運用所學的物理知識解釋身邊的一些現象：為什么夏天雨水會多？冬天會下雪？等等。學到的知識可以在生活中得到應用，真正的實現“從生活走向物理，從物理走向應用”。

總而言之，小小的生活物理制作，不僅豐富了物理課堂，同時也激發了我們學習物理的興趣，我們在實際的觀察、分析、動手的過程中，有效的運用了所學的課本知識，做到了真正的“活學活用”，源于生活，用于生活，小小的物理制作，體現的卻是大大的生活道理。