運用自媒體培育大學生社會主義核心價值觀

鄧登瑤

一、運用自媒體培育大學生社會主義核心價值觀的必要性

1.自媒體是培育大學生社會主義核心價值觀的重要載體。陳萬柏、張耀燦認為，思想政治教育的載體應該滿足兩個基本條件：一是必須能承載信息，為教育者所操作；二是必須能夠聯系教育主客體，使之發生互動[1]。自媒體正是滿足了這兩個基本要求。同時，大學生對自媒體比較感興趣，將其作為思想政治教育載體可謂“投其所好”。《2015年中國青少年上網行為調查報告》顯示，大學生各應用的普及率分別是：網絡新聞89.1%，即時通訊98.3%，微博61.9%。據第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2017年6月，學生群體在網民中仍然是最多的，占24.8%。微信、QQ、微博、直播等自媒體平臺已經成為大學生活躍的信息發布地、輿論場，是交往的重要方式。自媒體的門檻低、覆蓋面大、傳播迅速、互動性強，具有培育大學生社會主義核心價值觀的優勢。

2.創新運用自媒體是新形勢下高校思想政治教育的現實需要。一方面，推動高校思想政治教育的發展，需要創新運用自媒體。新形勢下高校思想政治教育與社會學、教育學、傳播學、心理學等都有著密切的聯系，通過各學科之間的交叉，能夠不斷地開拓學科視野、推陳出新。另一方面，當前互聯網已從w e b2.0向w e b3.0升級，高校思想政治教育需要與時俱進。自媒體由于其較強的開放性，促使不同思想、文化、價值觀激烈碰撞，大學生面臨著更加復雜的網絡環境。習近平總書記在高校思想政治工作會上提出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。因此，對大學生社會主義核心價值觀的培育要與新時代緊密結合，充分發揮自媒體的優勢，增強對他們的吸引力。

3.運用自媒體培育社會主義核心價值觀是大學生全面成才的重要保證。當前，大學生對于智能手機、平板電腦出現過分依賴的趨勢，成為低頭族，使物凌駕于人的主動性之上。馬克思在《共產黨宣言》中指出：“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”[2]要想不被物化，不被奴役和控制，就需要正確價值觀的引導。在自媒體平臺培育大學生社會主義核心價值觀，有助于實現價值主客體的復歸，不斷促進其全面發展。中國特色社會主義現代化建設、中華民族偉大復興、中國夢的實現都需要人才的支持，大學生承擔著重要的使命。運用自媒體使其樹立正確的價值觀，做到知行合一，才能更好地投身社會實踐中，為全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利貢獻更大的力量。

4.社會主義核心價值觀引領是自媒體健康發展的必然要求。自媒體的準入門檻低、環境復雜，需要正確價值觀的引導。隨著改革開放、經濟全球化，中外不同理念、價值觀交流碰撞的機會越來越多。有時自媒體上甚至有一些不符合主流價值觀的言論，歪曲事實、丑化歷史、混淆是非，如果任由這些落后、錯誤的觀念擾亂秩序，對于大學生正確價值觀的樹立會產生較大的負面影響。因此，自媒體需要社會主義核心價值觀的引領，弘揚主旋律，做好輿情引導工作，增加吸引力和關注度，更好地利用這把“雙刃劍”。

二、運用自媒體培育大學生社會主義核心價值觀的現實困境

1.自媒體各種信息的傳播沖擊了大學生對價值觀的選擇判斷。首先，自媒體傳播主體的“平民化”使得人人都可以擁有麥克風，但缺乏傳統媒體的層層把關。信息碎片化呈現，很難使大學生形成整體完善的認識。其次，自媒體傳播的內容更加多元化，導致核心價值觀的主導性減弱。受經濟全球化、世界多極化的影響，自媒體平臺的內容來自世界各地，涉及政治、經濟、文化、娛樂、休閑等不同方面，特別是面對不同文化的交流碰撞時，大學生如果不能全面準確看待，就容易出現信仰迷失，影響其對社會主義核心價值觀的認同。最后，自媒體傳播途徑呈現“擴散化”特點，各種社會思潮如果肆意傳播，社會主義核心價值觀的核心性就會受到影響。自媒體作為一種社交溝通、獲取新聞信息或者休閑娛樂的方式，當遇到重大事件時很容易擴散傳播，大學生的認識又往往停留在表面，或者被一些錯誤觀點所誤導，對于他們正確價值觀的形成非常不利。

2.自媒體發展迅速，高校核心價值觀教育應對機制相對滯后。第一，教育者運用自媒體的能力不足。他們對大學生社會主義核心價值觀的培育還是通過課堂理論知識的傳授，缺乏實踐教學和網絡教學，自媒體的運用更是滯后。第二，自媒體傳播主體的“平民化”使得教育者主體地位受到沖擊。美國學者丹·吉摩爾提出的“We Media”概念認為，新聞從20世紀的大眾傳媒結構轉變為更有草根意味和深化民主的東西[3]。這種零準入、大眾參與、平等交流的方式，對主流媒體、教育者的主導權和話語權會產生一定的沖擊。在傳統教學模式中，教育者的專業知識、人生經驗等使其處于主導地位，而在自媒體中，大學生有更多渠道獲取信息，他們更追求平等、個性化，渴望自我需求的滿足和自我價值的實現，通過自媒體表達自己的觀點看法，這對教育者而言是一個新挑戰。第三，教育者利用自媒體的方法缺乏創新性，不能適應自媒體的新特點、新發展。

3.自媒體環境復雜多變，影響了大學生社會主義核心價值觀的培育氛圍。一方面，自媒體作為傳播媒介本來是中性的，但是其中的內容卻涉及價值觀問題。對在自媒體上呈現的如意義的失落、價值觀的扭曲，消費主義、享樂主義、奢靡主義之風盛行等，大學生由于缺乏正確的價值觀引導而產生焦慮，自我教育的主動性不足，選擇和判斷能力有待提高。另一方面，自媒體輿論導向并不完全是積極健康向上的。例如，一些人為了商業利益、博取眼球、獲得點擊率、吸引粉絲，不惜采用顛倒黑白、娛樂至死、低俗搞怪的方式。特別是自媒體塑造出來的網絡紅人滿足了一些大學生想要迅速成功、一夜爆紅的需求，從而滋生了投機取巧、不勞而獲的念頭，容易使其產生急功近利、不思進取、浮躁的心理。

4.自媒體監管不力，弱化了社會主義核心價值觀的引領作用。由于自媒體使用方便，大學生在閑暇時間可以隨時隨地使用，如經常性地逛微博、刷朋友圈、看直播視頻，其中不乏一些為了吸引眼球而夸大標題或者刻意制造假象的內容，有的甚至用涉黃、大尺度內容來吸引瀏覽。雖然對網絡平臺、自媒體的監管力度有所加強，如2017年6月1日《中華人民共和國網絡安全法》已經生效，但是具體規范還不夠完善，對自媒體的信息監管、舉報制度還不健全。相對于自媒體日新月異的發展，相應的整治措施略顯滯后。

三、運用自媒體培育大學生社會主義核心價值觀的路徑

1.提高大學生媒介素養。大學生媒介素養教育的內容包括運用自媒體的法治教育、認知教育、道德教育以及網絡素養教育等。可將其納入課程體系，也可以采用全校公開講座或公共選修課的形式。大學生既是自媒體信息的接受者，也是傳播者，不僅要培養他們對信息甄別、分析、判斷、選擇的能力，同時，也要求在正確價值觀指導、道德和法律允許的前提下表達自己的看法，且勇于舉報不良信息。要培育大學生“意見領袖”，以增強他們對社會主義核心價值觀的情感認同和行為認同。“意見領袖”源于拉扎斯菲爾德和伊萊休·卡茨的兩級傳播論。“意見領袖”是自媒體上的活躍分子，他們的言論往往會對事件、輿論導向產生不小的作用，因此，要擴大他們積極正向的影響力。此外，運用自媒體培育大學生社會主義核心價值觀要立足于他們的思想，回歸學習生活中，與現實的需要結合。可以充分利用自媒體的優勢，開展一些與其興趣愛好、日常生活學習、社會熱點緊密結合的活動，在活動中更好地了解社會主義核心價值觀的內涵，提升自我認知。

2.提高教師運用自媒體的能力，創新社會主義核心價值觀的培育方法。教師可以通過微信公眾號、微博共享課程內容等，調動大學生的學習主動性；打造良好的自媒體互動平臺，增進師生交流，將社會主義核心價值觀的單向傳播變成多向互動。教師要順應自媒體的發展特點，轉變教學理念，重視大學生的主體地位，了解他們的關注點、思想動態，從契合他們的話題點、興趣點切入，使社會主義核心價值觀教育更加貼近其生活。此外，教師應運用自媒體延伸大學生社會主義核心價值觀培育的課堂教育、實踐教育以及網絡教育，創新教育方法。

3.優化自媒體環境，營造良好的社會主義核心價值觀培育氛圍。要增強自媒體的“陣地意識”，提升社會主義核心價值觀的影響力，營造健康積極向上的自媒體輿論場。自媒體的優勢在于傳播的速度快、范圍廣，要重視自媒體陣地的建設，引導大學生樹立正確的價值觀。要做好自媒體重大事件的輿情工作，加強對網絡輿情信息的收集、分析、判斷，全面掌握動態，健全自媒體重大事件的輿情預警機制、引導機制，處理機制。要弘揚社會主義核心價值觀，宣傳主流文化，阻止虛假、不良信息的傳播。鼓勵自媒體中的社會團體、公眾人物等發揮影響力，唱響“主旋律”、弘揚“正能量”，構建良好的自媒體網絡環境，傳播健康向上的內容。

4.健全自媒體的監管機制，完善相關法律法規。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“堅持正確輿論導向，高度重視傳播手段建設和創新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。”首先，要加強對自媒體的監管，構建大數據的分析與支持系統。相關部門要加快推進自媒體管理技術水平的提高與創新，制定應急處理方案，提升應急處理能力。總結經驗和教訓，適當借鑒發達國家的技術經驗，使自媒體平臺實現自律與他律相結合。其次，要加強對自媒體傳播內容的監管，構建自媒體信息監管機制。建立約束自媒體的規章制度，如，在重要的自媒體平臺推行實名制認證，加強對用戶的管理，遏制不良信息的源頭，同時，加快制定有效的懲罰措施，規范自媒體環境。最后，要完善自媒體使用的相關法律規范，重視可操作性，同時與其他法律相銜接，構建完善的法律體系并確保實施。

：

[1]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社，2007：240-241.

[2]中央編譯局.馬克思恩格斯選集（第一卷）[C].北京:人民出版社，2012：422.

[3]吉摩爾.草根媒體[M].南京：南京大學出版社，2010：3-4.