雙創語境下高師院校人才培養的挑戰與突破＊
——以嶺南師范學院為例

王雄藝，全 柱

2014年夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創業、萬眾創新”（以下簡稱雙創）。已然成為全國高校的熱詞。高校全面推進大學生雙創不僅是一項政治任務，同時也是順應時代發展、實現辦學突破的自覺要求。

一、雙創教育與現行高師教育的矛盾與沖突

1.觀念沖突。近年來，高師教育改革成果顯著，但計劃經濟體制對其產生的影響仍然存在，學校及一部分教師的教育理念、思想仍然保持計劃經濟時代的特征，對于師范性問題的爭論一直沒有停止。前幾年，高師院校開設非師范專業被認為是不務正業，現在由以前的禁止學生經商轉變成教育、鼓勵學生創業，不少教師觀念還沒能轉變過來。因此，首先要從觀念上解決高師是否要開展以及如何開展雙創教育，全校師生達成共識，讓雙創教育真正落實。

2.模式沖突。雙創教育不僅是為了解決當前大學生就業問題，也是以“培養學生的創業意識與實踐能力，塑造學生成為創新型的綜合人才”[1]為目標的一種全新的教學理念和模式。教育部明確高校要“建立彈性學制，允許在校學生休學創業”[2]。當前高師的人才培養、學生管理模式、教學模式都面臨全新的挑戰。

3.機制制約。高師人才培養定位是基礎教育師資，而雙創教育則重在培養學生創新創業意識；雙創教育要求課程設置緊貼學科前沿，強化實訓，而高師當前的課程往往滯后于社會實際需要，教學內容重理論或技能傳輸少實踐訓練；尤其是現行考評機制，對二級學院及教師的雙創教育并沒有相應的要求，教師注重的是自身績效、職稱，對學生雙創意識和能力的培養、引領未能給予應有的關注。

4.師資矛盾。落實雙創教育需要創新能力突出、具有較強理論水平與創業實踐經驗的教師。目前，具有這樣能力和背景的高師雙創師資少之又少，若組建校外企業家師資隊伍則缺乏行之有效的機制。

二、高師院校人才培養突破的途徑

1.推動對雙創教育的內涵理解轉化為教育實踐。高師院校要結合國家政策和學校發展實際，加強宣傳引導，轉變廣大教職員工的觀念，自覺投身雙創教育的實踐當中。特別是學校領導層面，要從人才培養、管理模式、課程設置等環節上加強領導和督查，通過制定切實有效的工作和評價機制轉變二級學院師生的觀念。學校要組織專家調研，也可以結合文獻資料開展大數據研究，用事實來提高廣大師生對雙創教育內涵的認識并轉變為自覺的教育實踐。

2.以雙創教育為內核驅動高師辦學機制及相關制度的創新。高等學校的辦學機制是體現辦學理念、發揮辦學體制功能、激發辦學活力、實現辦學目標的運作模式和調節方式，是辦學的關鍵要素之一。比如，教師的評價制度主要針對教師個人的績效、科研、職稱，對其輔導學生所取得的成績缺乏相應激勵或激勵過少，這與雙創教育的理念是背離的。因此，建立和完善相應的配套機制和制度是保證雙創教育科學發展的重要前提和基礎。

3.雙創教育推動教育模式創新是高師新時期發展的必然要求。如果說辦學機制的改革和創新涉及國家教育行政部門，體系龐大而復雜，需要一定的時間與過程，那么高師教育模式如課程設置、教學方法、考試考核、學分計算等的創新改革應該是相對容易實現的。比如，可進一步加強學生專業實踐課、建立教師指導學生及學生參與科研的激勵制度等。高師的教育模式改革與創新已經箭在弦上，必須認真研究，努力探索符合具體實際的教育模式，推動學校早日實現轉型。

4.實施雙創教育為高師師資隊伍的轉型發展提供了新的契機。在學校向應用型高校轉型和雙創教育的雙重背景下，人才培養質量要努力與大學生及社會需求接軌。國內一些高校的經驗是可以借鑒的，比如東北大學，一些教師在本校創辦的東軟集團兼職，學生在教師課題和科研項目中的參與度非常高，有不少國內甚至國際行業的原創科技成果。這些專家教授不僅實現了自身更高的經濟回報，更重要的是非常好地實現了教學、人才培養、科技創新與產業轉化有機整合。

三、高師院校開展雙創教育要處理好的幾個關系

1.創新與創業的關系。許多高校在開展雙創教育的過程出現了兩種情況：一種是轟轟烈烈，短時間就投入大量資金，建立了創業基地、眾創空間、創客空間等，學生創業項目開展得如火如荼，但有數量卻無質量；另一種是感到困惑及出現畏難情緒，對雙創教育的內涵沒能把握，應付式地開展雙創教育。創新是創業的土壤，創業是在這片土壤里的種子發芽，雙創教育重在創新。高校是知識和科技的高地，其功能重在引領方向，而不是個體創業。所以，學校育人重要的是培養創新的品質和精神，同時培養具有創業意愿學生的創業素質和能力，為今后的雙創提供支持。創新人人可行，創業卻非人人必行。

2.傳統與創新的關系。實施雙創教育并非要全盤否定高師過去的所有體制、模式和內容。所有的創新都是基于傳統實現的，要認真研究總結過去人才培養過程中得到師生、社會認可的優秀傳統，以創新人才培養的需要去改進體制、制度中的不利或制約因素。同時，高師要充分肯定在培養雙創教育人才中自身的地位優勢，清醒地意識到，作為教育人才培養的重要基地本身肩負研究雙創教育和培養雙創教育人才的雙重使命。

3.速度與規模的關系。各高校雙創教育的發展速度和規模呈現前所未有的態勢，這無疑會對其他高校產生壓力與影響。但高校人才培養是一個龐大而復雜的系統工程，改革與創新都不能背離教育的規律。要避免把雙創教育變成教育作秀，不能做運動式的創新和改革。高師院校要結合自身實際，在扎扎實實開展大數據研究的基礎上，合理利用資源，穩步有序地推進雙創教育。要防止未經深入研究上馬大量創業或創新項目，最后不了了之，造成國家與學校資源的損失。學校可以某個學院或個別專業作為試點，在取得一定成效后再向全校推廣。

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[1]馬永斌，柏喆.大學生創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（11）.

[2]謝和平.關于新形勢下高校辦學機制創新問題的探討[J].中國礦業大學學報，2002（12）.