馬瑞雪

（安徽外國語學院 基礎部，安徽 合肥 231200）

引言

體育課堂教學作為我國高校學校體育開展的主要方式之一，對傳授運動技能、健康知識有著非常重要的意義.但是，受到體育課堂教學內容、課堂教學組織方式等因素的影響，很難幫助大學生形成終身進行體育鍛煉的習慣.而在一些體育發達的國家中早已經開始普及體育俱樂部與體育教學相結合的模式，而且取得了較為顯著的教學效果.隨著教學改革的提出，我國的高校也開始嘗試將體育俱樂部的形式引入到體育教學中來，但是仍然處于初級階段，并未真正的形成可以推廣的教學模式.但在高校體育教學過程中引入體育俱樂部是高校體育發展的必然趨勢，高校應當順應這種趨勢，主動尋找更加適宜的教學方法對體育教學進行調整.

1 合肥市普通高校開展體育俱樂部教學模式的必要性分析

1.1 促進高校體育教學改革的深入推進

青少年的發展不僅僅局限在智育的提高上，還要提高青少年的體質和身心的健康水平.為了保證青少年走出校門后能夠成為社會需要的人才，能夠勝任日后的工作需要，教育部突出了加強青少年體能教育的倡導.高校也開始重視對學生體育課程的合理安排.為了達到最終的教育效果，高校都重新安排的體育課的授課時間，配備了優秀的師資隊伍，并且按照新課標的要求，放棄了傳統的應試教育的模式，開始嘗試推行素質教育模式.教學的側重點也由傳統的重視體育技能的掌握情況轉變成了即要重視體育技能的掌握，又要重視學生的行為習慣的養成、意志品質的鍛煉、人格的塑造等.隨著社會的進步，社會對于智力型人才的需求呈現出了下降的趨勢，而對于綜合型人才的需求則越來越高.尤其是具有團隊意識的人才，已經成為了企業選擇人才的必要條件.而體育活動恰恰可以鍛煉學生的團隊合作精神，高校重視體育課程內容的安排及教學模式的轉變，實際上是順應的社會發展的需要，有利于培養出能夠適應社會的綜合型人才.而且隨著體育教學模式的轉變也有利于培養學生對于體育的興趣和愛好.

1.2 激發高校大學生體育參與的主觀能動性

目前我們所處的時代瞬息萬變，尤其是計算機互聯網的不斷升級，也加快了這個時代的知識更新速度.如果高校培養出來的學生僅僅只是掌握了一般的知識，那很快就會被新出現的知識所替代.而且人工智能在獲取和掌握知識的能力上是遠勝于人類的，所以新時代對人才的要求更加傾向于合作和創新.在傳統的體育教學過程中，體育教師是課堂的主導者，體育教師安排了整節課程的內容和進度，而學生只能夠按照體育教師的安排進行毫無發揮的余地.傳統的體育教學模式限制了學生的創造能力，同時也扼殺了學生的個性，導致很多高校的學生都對體育課程興趣不高，甚至是有排斥的情緒.在新的體育教學模式下，更加注重對學生興趣的培養，并且將體育課堂歸還給了學生，由學生來主導課程的進度和教學的方法.體育教師只是指導學生來完成教學內容，從而充分激發出學生的主觀能動性，也順應的時代發展的需要，提高了高校體育教學的教學效果，同時也提高了高校體育資源的利用效率.

1.3 更好的培養大學生終身體育意識

為了將高校的體育教學模式轉變成素質教育的模式，我國部分高校借鑒了國外先進的體育教學方法，引進了體育俱樂部的教學模式.傳統的體育教學模式更加注重對學生的體育技能的要求，對學生的評價體系也較為單一，僅僅考核學生對體育技能的掌握情況，而不是對學生的綜合水平進行的評價.體育俱樂部的教學模式在評價體系上就發生了根本性的改變.體育俱樂部并不重點評價學生的體育技能的掌握情況，而是多方面的對學生進行評價，包括學生對于體育運動的興趣、對挫折和壓力的承受能力、社會交往的適應能力等等.體育俱樂部是從學生的興趣出發，逐漸培養學生對體育的熱愛，培養學生終身進行體育鍛煉的習慣，幫助學生養成體育鍛煉的意識.而且體育俱樂部的多樣化的活動內容，也為高校的學生提供了更多的選擇.

1.4 發揮高校體育設施的健康價值

在傳統的教學模式下，高校采取的是統一上課的體育教學模式.這種教學模式是由高校確定固定的體育教學時間，固定的班級安排，固定的學生，固定的教學內容，但是高校在安排課程的時候卻沒有充分考慮教學器材的使用情況，經常會導致固定上課的時間由于選學的學生人數較多而教學器材不夠使用的情況.但是由于體育課程的僵化，導致學生對體育運動的興趣較弱，致使在課外時間內體育器材被閑置而無人問津的情況.這樣導致整體上高校的體育器材的使用效率較低.而體育俱樂部的教學模式是從學生的興趣出發，而且并不局限教學的時間和地點等，教學更加靈活，可以根據學生的人數來隨時安排體育活動的時間，提高了高校體育器材的使用效率.而且學生也擁有了自主的選擇權，有利于積極主動的進行體育鍛煉.

1.5 加快高校校園文化建設的步伐

體育活動是一個需要相互合作才能完成的一種社交活動，不論是一同作戰的隊友，還是相互競爭的對手，都是需要相互配合才能完成的，才能從中體會到體育活動帶來的樂趣.然而在傳統的體育教學模式下，學生僅僅是在體育課堂上才能進行體育活動，而在課外是很難找到志同道合的人選的.導致了對體育感興趣的學生無法順利參加體育活動的郁悶情況.而體育俱樂部恰恰是將一些志同道合的學生集中到了一起，為這些對體育感興趣的學生提供了相互交流的平臺.高校的學生可以在體育俱樂部中找到一同游戲的伙伴，也增加了體育活動的體驗性.而且通過在體育俱樂部中尋找伙伴，也提高了高校學生的社會交往能力，能夠幫助學生結識更多的朋友，拓寬學生的交際范圍，為學生步入社會后的社交能力也打下了良好的基礎.

2 合肥市高校體育俱樂部教學的狀況

2.1 俱樂部教學模式的狀況

不論是哪種教學模式，目的都是為了提高體育教學的效果，達到體育教學的目的.在安徽省合肥市的高校中也對體育教學進行了必要的改革，并且率先引入了先進的體育俱樂部的教學模式.本文對安徽省合肥市高校的體育俱樂部教學模式進行了調查，也得到了非常積極的反饋.這些反饋主要體現在了教學效果的提高上.通過對合肥市高校的師生的調查訪談，都認為體育俱樂部這種教學模式提高了高校體育教學的教學效果.體育教師認為，通過引入體育俱樂部的教學模式，高校的學生明顯有了進行體育鍛煉的積極性，能夠自覺、自愿的參與體育有活動.而對高校學生的了解也發現，有91.5%的學生認為體育俱樂部可以幫助自覺養成體育鍛煉的習慣，只有8.5%的學生認為與傳統的體育教學沒有區別，有92.9%的學生認為可以調動自己的主觀能動性，只有7.1%的學生認為與傳統的體育教學沒有區別.

2.2 體育俱樂部課程設置狀況

安徽省合肥市高校一般對體育俱樂部的教學課程設置情況如下：首先，高校的學生在入學后要接受四個學期的體育課程教學.其次，在入學后的第一學期統一進行的是基礎體育課程，從第二學期開始學生可以根據自己的興趣愛好自主的選擇想要選學的體育課程.在選學的體育課程中又進行了細分，根據學生的體育基礎和技能的水平，分成了初級班、中級班和高級班.高校的學生必須通過了各個級別的考核才能進入下一個級別的學習.如果學生達到了高級班的水平并且表現十分優異就有機會代表學校參加一些大型的校外比賽.這樣的體育課程安排即照顧了體育教學的目標，又照顧了學生的興趣愛好.

2.3 體育俱樂部管理模式

安徽省合肥市的體育俱樂部是由高校中的體育運動委員會統一領導和管理的，并不受高校領導的指揮，這樣的安排有利于保證體育俱樂部的持續發展，以及保證體育俱樂部中體育活動的正規性.體育運動委員會又會下設體育部，體育部直接管理各個體育俱樂部，體育運動位委員會是對體育俱樂部的運行情況進行監督和指導.體育俱樂部則是具體的安排體育教學的內容，課時情況以及課程的時間等，并且定期組織學生進行體育比賽等活動.由于均是體育的專業人士對體育俱樂部進行管理，有利于工作的順利進行.

3 合肥市高校體育俱樂部教學及管理策略研究

3.1 優化體育俱樂部管理模式

在高校實行體育俱樂部的教學模式并不是將權力全部下放給了學生，而是改變了高校的管理模式.高校的學生必須嚴格遵守高校的各項規定，但是在這些規定之下，又給了學生和教師一定的自主權，增加了學生和教師的自由性.比如安徽省合肥市的合肥師范學院為了幫助學生更快的適應高校的學習生活，在新生入學后都會發給學生一本條約學習手冊.這本手冊上明確的寫明了體育課程的安排情況，期末的考核情況，學分制度等，學生可以通過這本手冊了解到自己在之后的高校生活中必須完成的任務，以及自己可以自主安排的內容，方便學生對高校生活的安排.而且體育教師也可以根據學生的情況來合理安排教學內容和進度，但是教師的自由性必須建立在堅持一定的原則的基礎上.這樣的安排，有利于為學生提供一個寬松的環境來發展各自的特長和個性.

3.2 分層安排俱樂部體育教學內容

由于高校的學生體育水平不同，有的學生體育水平較高，而有的學生水平較差，如果安排進行同樣內容的學習，必然會出現很多矛盾.為了滿足不同層次的學生對于體育課程的學習，高校將體育課程也分為了不同的層次，有初級、中級和高級.初級的體育教學進度較慢，主要是為了給體育基礎較為薄弱的學生打好體育的基礎而設置的，學生能夠得到的學分也是最低的.中級課程是為了給那些有一定的體育基礎但是水平一般的學生而設置的，學習的進度較初級課程要快些，學習的內容也較初級課程難度有所增加，學生通過中級課程的學習可以獲得更高的學分.而高級課程是為那些對體育有著特別的愛好，具有很高的體育水平的學生設置的.高級課程的教學內容是最為復雜的，學生通過高級課程的學習可以獲得更加精準的體育技能，也可以獲得最多的學分，當然體育教學的進度也是非常快的.高校通過對體育課程分層教學，滿足了不同層次的學生對于體育學習的需求，解決了體育內容如何安排的問題，提高了學生對體育課程的興趣.

3.3 注重體現大學生的主體地位

經過體育教學改革，目的就是要調動學生的自主學習的積極性，注重學生主體性的培養.第一、高校要加強對體育教師的素質的培訓.在體育俱樂部這種教學模式下，體育教師不僅要具有很強的體育技能，還有了解學生的心理、可以對課程的內容進行整體的安排，能夠應對課程中發生的一些突發事件等.這些都要求體育教師具有較高的綜合素養和職業道德.體育教師要為學生創造一個自由、寬松的學習環境，將課堂的主體還給學生，使學生成為課堂上真正的主人.體育教學不再是要求學生完成規定的動作，而是設置一些任務讓學生自己去解決，只有在必要的時候教師才會為學生提供必要的幫助，否則整個過程都是學生自己決定的.第二、在體育教學以外的時間里，各個體育俱樂部也同樣是對學生開放的.學生可以在自己覺得合適的時間來體育俱樂部進行體育鍛煉，或者是完成教師安排的體育任務.在體育俱樂部里，學生隨時可以找到專業的教師對其進行指導，同時也可以找到有相同需求的伙伴共同進行體育訓練.可以說課外的時間是對課內時間和內容的有效延伸，也是培養學生體育習慣的重要時間.

結語

綜上所述，體育俱樂部的教學內容是多變的，體育教師會根據學生的情況而改變課程的內容和進度.這在理論上與傳統的體育教學是有所區別的，體育教師不斷的提升自身的教學水平，發掘更多的教學情境，提高學生的學習興趣.在教師不斷提高自己的同時，體育教學效果也可以得到提升.