大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)困境及對(duì)策

賈東風(fēng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是幫助他們找到適合自身發(fā)展的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)和個(gè)人的科學(xué)匹配，讓個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化和最大化。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)還存在如職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不清晰、教育方法運(yùn)用不合理、缺乏教學(xué)實(shí)踐等，導(dǎo)致其教學(xué)價(jià)值無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)困境

（一）職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不清晰

當(dāng)詢問(wèn)大學(xué)生在大學(xué)期間是否有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都回答目標(biāo)不太清晰，這在一定程度上表明沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)就業(yè)壓力的認(rèn)識(shí)有限，職業(yè)目標(biāo)不明確[1]。由此引發(fā)很多大學(xué)生在校期間產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁、困惑、迷茫等各種問(wèn)題。有的雖然有較強(qiáng)的上進(jìn)心，勤奮學(xué)習(xí)，每門(mén)功課都獲得優(yōu)秀，但是在就業(yè)時(shí)依然困難重重，求職無(wú)門(mén)。原因是這些學(xué)生雖然努力，專業(yè)課都比較優(yōu)秀，但沒(méi)有一項(xiàng)特別突出的實(shí)踐技能，這就是所謂的多而不精。實(shí)際上，與努力相比，方向更加重要。如今大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，如果沒(méi)有一項(xiàng)拿得出手的本領(lǐng)和技能，在求職的時(shí)候很容易被淘汰。大學(xué)生在校期間要制定好職業(yè)目標(biāo)，盡早做好打算，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行力不斷進(jìn)行強(qiáng)化，做到術(shù)業(yè)有專攻，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣才能解決就業(yè)難的問(wèn)題。[2]

（二）教育方法運(yùn)用不合理

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果在一定程度上取決于教師的教學(xué)方式。相關(guān)研究資料表明，有超過(guò)70%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育方式比較單一。[3]大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法不具有靈活性，教育工具落后等，沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)性需求充分體現(xiàn)出來(lái)。[4]當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育方式普遍不具有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的主觀需求無(wú)法得到有效的滿足。加上有些教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不是很積極甚至存在抵觸態(tài)度，導(dǎo)致教育內(nèi)容存在一定的滯后性，學(xué)生無(wú)法獲得適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的先進(jìn)知識(shí)和實(shí)踐技能。很多學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，表現(xiàn)出抑郁、迷茫，在畢業(yè)后無(wú)法順利走上工作崗位，即使走上工作崗位也無(wú)法快速適應(yīng)工作環(huán)境，這對(duì)大學(xué)生的健康和可持續(xù)發(fā)展非常不利。[5]

（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

大多數(shù)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)只重視理論而忽視實(shí)踐。實(shí)際上，只有理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，才能提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育效果，幫助大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行有效規(guī)劃。有關(guān)調(diào)查研究資料表明，當(dāng)前有超過(guò)80%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是該課程教學(xué)中最突出的一個(gè)問(wèn)題。[6]他們認(rèn)為在教學(xué)中重視理論而忽視實(shí)踐教學(xué)，協(xié)同育人平臺(tái)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，加快建立家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四位一體的實(shí)踐育人合作模式。

二、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)的對(duì)策

（一）科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先，要確保課程設(shè)置體現(xiàn)實(shí)際性、實(shí)用性和前沿性的特點(diǎn)。高校要在自身學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果在一定程度上取決于教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)和企業(yè)建立有效的合作關(guān)系，更新、充實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。企業(yè)以及企業(yè)員工的職場(chǎng)發(fā)展要求就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最好內(nèi)容。高校可以和企業(yè)對(duì)課程進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)。這樣，一方面可以將企業(yè)最新的工作經(jīng)驗(yàn)以及生涯規(guī)劃成果納入到教科書(shū)中，另一方面也能讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容了解當(dāng)前實(shí)際工作崗位對(duì)人才的實(shí)際需求，讓教師和學(xué)生能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實(shí)踐知識(shí)，從而提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平、學(xué)習(xí)效率。

最后，改進(jìn)授課方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)方式讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值無(wú)法得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的主觀需求無(wú)法得到滿足。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，高校要采取模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、基礎(chǔ)知識(shí)講授法等新型的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能明確自己的職業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。除此之外，高校還要在校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，豐富教育形式，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中獲得科學(xué)的、先進(jìn)的職業(yè)技能，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性和有效性，并節(jié)約教育成本和資源。

（二）建立全程式的職業(yè)教育模式

很多高校的教育工作者都認(rèn)為要在大學(xué)的最后階段設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)技能。實(shí)際上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段，如果在大三或者大四才設(shè)置該課程，學(xué)生即使明確了自己的職業(yè)目標(biāo)，卻沒(méi)有足夠的時(shí)間去提升職業(yè)技能，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于中學(xué)階段缺失職業(yè)生涯規(guī)劃教育，所以大一新生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃普遍比較陌生。因此，要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各有側(cè)重，在此基礎(chǔ)上實(shí)施全程式的職業(yè)教育模式。

首先，對(duì)大一新生，教師要對(duì)其所學(xué)專業(yè)的具體情況、發(fā)展前景等做詳細(xì)介紹，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，以后大概可以從事哪些方面的工作，了解和掌握工作崗位對(duì)人才的實(shí)際需求，這樣，大學(xué)生就可以將就業(yè)的壓力有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，到了大二、大三階段，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)發(fā)展前景有了詳細(xì)的了解和掌握，也大致明確了自己的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)也面臨著就業(yè)壓力。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取社會(huì)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)以及理論講解等多種方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的性格特征、專長(zhǎng)和興趣，使其完成有效的自我認(rèn)知，并結(jié)合自己的專業(yè)初步制定適合個(gè)人理想和自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并有針對(duì)性、有目的性地培養(yǎng)自己的個(gè)人能力和職業(yè)素質(zhì)。

最后，針對(duì)畢業(yè)生，教師要著重講解就業(yè)大局和就業(yè)形勢(shì)，以及求職技能。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生傳授著裝禮儀、求職技巧、簡(jiǎn)歷制作等一些具體的求職常識(shí)。另外，要介紹一些主要企業(yè)以及行業(yè)的情況。為了讓學(xué)生能夠順利走上工作崗位，適應(yīng)工作環(huán)境，且自身的利益不受到侵害，還要讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)法、勞動(dòng)法等知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)

學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)有關(guān)教師的知識(shí)實(shí)踐和培訓(xùn)。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，雖然文化素質(zhì)有著較強(qiáng)的互補(bǔ)性，但是由于教育形式和教學(xué)內(nèi)容的不同，加上目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的輔導(dǎo)教師大多數(shù)都是半路出家或者兼職的，教學(xué)水平參差不齊，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。從目前實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)從事職業(yè)規(guī)劃教育的人都是從學(xué)生、政工、黨務(wù)、行政等工作崗位上調(diào)撥而來(lái)的，注重的是就業(yè)程序的管理和就業(yè)政策的宣講，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及管理學(xué)、心理學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)，往往不能有效預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前高校職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、人員流動(dòng)大、且匱乏等問(wèn)題，各個(gè)高校一方面要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)專業(yè)的師資人才進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)置專職的教師，另外一方面外聘業(yè)界的專家，開(kāi)展講座和咨詢，從而提升師生的職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。

（四）組織校園實(shí)踐活動(dòng)

組織大學(xué)生校園實(shí)踐活動(dòng)，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以幫助大學(xué)生塑造健全的人格，使其由學(xué)校人順利轉(zhuǎn)化為社會(huì)人。高校可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的職業(yè)需求開(kāi)展與職業(yè)生涯教育有關(guān)的主題活動(dòng)，以模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃策劃大賽、辯論賽、采訪優(yōu)秀校友以及專題講座等形式，在校園實(shí)踐活動(dòng)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃理念。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)和反思，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我激勵(lì)、約束和管理。

除此之外，學(xué)校還可以借助帶薪實(shí)習(xí)、三下鄉(xiāng)或者志愿者服務(wù)等載體，讓大學(xué)生提前感受職場(chǎng)的氛圍，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并不斷進(jìn)行自我完善，從而實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯的有效規(guī)劃。

綜上所述，大學(xué)階段是大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的關(guān)鍵階段，在如今大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的大環(huán)境下，高校一定要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，幫助他們明確自己的職業(yè)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[1]張艷.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析——以C學(xué)院為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2017(21).

[2]王飛.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].教書(shū)育人(高教論壇)，2017(12).

[3]龔安華，孫岳玲，田歌亮，康潔.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育結(jié)合的途徑研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(2).

[4]李寒星，劉洋，王曉瑩.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].科教文匯(下旬刊)，2017(3).

[5]孟芳.綜述與展望:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017(9).

[6]周麗妲.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探索[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2017(9).