依托聯想 提高小學英語單詞教學效果

胡獻

摘 要 語言材料的單位，包括詞匯、短語、句子等，其中，詞匯是語言材料的基礎，沒有詞匯，也就無所謂語言，語言的交際、交流也沒法實現。詞匯教學是英語教學的重點。文章主要對詞匯教學的有效性問題進行探討，僅僅從聯想法在詞匯教學中的運用，談幾點思考。

關鍵詞 小學英語;詞匯教學;聯想法;運用途徑

中圖分類號：H193.4?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0212-01

詞匯是英語的基礎。Without vocabulary，nothing can be conveyed.重視詞匯教學，是提高英語教學水平、提升學生學習能力的基礎。實際教學中，對于詞匯教學，多數教師采用死記硬背的方式，這對于喜歡玩、喜歡動的兒童來說，是乏味的事情，對這種單詞的教學非常抵觸。

興趣是最好的教師，激發學生學習興趣是前提。眾多的方法中，聯想記憶法是詞匯學習的利器，解決學生對單詞的“不好記”、“記了忘”的問題，從而不斷激發學習興趣，提高詞匯學習效果。如何利用聯想法提高詞匯教學的有效性，下面談幾點思考。

一、引導學生象形聯想

在漢語的學習中，象形文字，提高學生的學習效果，容易引發學生的學習興趣，如“日”、“月”、“山”、“石”、“舟”、“火”等，這些生動的“形”，為象形漢字的學習增加了生動性。同樣地，英語詞匯教學中，也可以培養學生的聯想的能力，讓學生通過象形聯想，將單詞的字母的組成，分別聯想為人或者物的某一個部分，從而讓單詞活起來。

如教師“一個”單詞a時，教師畫一張一個“臉”的側面圖，讓學生想象，26個字母中，哪一個字母的形狀與這個“側臉”相似，于是，孩子們會想到a.呢么，教學cap這個單詞時，就可以鼓勵學生運用聯想而記憶這個單詞，c看做人的臉的一側的一只耳朵，a帶著帽子的側臉，p是帽子的帽檐……這樣，cap這個單詞，組成一幅生動的圖片，讓學生經久難忘。

再如eye的教學時，引導學生把y想象為人們的側臉中的鼻梁部分，兩個e聯想為鼻子兩邊的兩個大眼睛，這樣，eye的記憶也生動、直觀，從而巧妙記住這個單詞。

二、引導學生根據共性聯想

英語單詞眾多，看似雜亂無章，沒有規律可循，但是，許多單詞，也有一定的共性。為此，詞匯教學中，教師應善于借助于這個共性，引導學生以舊引新，或觀察單詞的組成，或借助于同義、反義、同音等進行共性的聯想，輔助學生有效記憶新單詞。

如教學too時，引導學生聯想同音詞two、to等，不僅記憶新單詞，也鞏固了舊知。英語中的同音詞比較多，因此，采用聯想同音詞的方法記憶單詞，是有效的方法和途徑。如meet—meat、their—there、here—hear、write—right、son—sun、high—hi等，利用同音詞進行聯想，也是激發學生學習興趣的主要方法。

共性聯想法的運用，還可以引導學生根據單詞的組成，如共同的字母、且發音相同等而進行的聯想記憶方法。如cut的教學時，引導學生聯想以c開頭，且發/k/音的單詞，如car、cap、cock、cool、cold等。

再者，借助于同義詞、反義詞而教學單詞，也可以提高詞匯教學的有效性，如here—反義詞there、small—反義詞big等，wonderful—近義詞nice、food、great等。

共享聯想法教學詞匯，除了發展學生的思維力，也幫助詞匯量少的學生進行輔助記憶，促學生提高詞匯教學效率。

三、鼓勵學生運用動態聯想

詞匯是語言的基礎，是語言的最小單位。單詞，并不是孤立存在的。因此，詞匯教學時，教師應善于運用動態聯想，借助于相應的詞匯群而進行教學，采用“聯想記憶法”教學新單詞，幫助學生提高詞匯記憶的效率。

動態聯想，簡言之，就是在特定的句子中，運用單詞，注重詞匯的運用。從這個層面說，動態聯想記憶單詞，也是發展學生口語，提高語言交際性的主要策略。

如教學get時，先引導學生聯想get up，再鼓勵學生說更多的句子，如：

I get up at 6：00 everyday.

Do you get up at 6：00 in the morning？ Yes，I do./No，I dont.

教學monkey時，鼓勵學生在不同的語境中，用上這個單詞，如：Nice to meet you， monkey！ Monkey is my good friend. Monkeys like eating bananas. The monkey is so clever…，如此的聯想法的運用，激發學生的思維興趣，幫助學生“用中學”。

實踐證明，聯想法教學單詞，是一種好方法，可以提高詞匯教學的有效性。但是，運用聯想記憶法教學單詞時，教師應采用“慢”教學，給學生充分的思考、交流的時間，從而提高學習能力，提升學習效率。

參考文獻：

[1]鄔偉玲.小學英語教學如何運用聯想法進行單詞教學[J].散文百家（下），2017（11）.

[2]馬悅.淺談趣味記憶法在小學英語詞匯教學中的有效應用[J].發現，2017（08）.