小學數學課堂的趣味化教學初探

劉艷

摘 要 小學生的自控力差，邏輯思維不強，對小學數學的學習往往感到吃力、乏味，傳統的教學模式單一，不能激發學生的學習興趣。好的課堂導入有利于營造良好的教學情境，引發學生的積極思考，增添課堂的吸引力和趣味性，為創建高效課堂奠定基礎。為此，教師在教授小學數學時要打破傳統，積極營造趣味性的課堂，激發學生的學習興趣。

關鍵詞 小學數學;趣味化;課堂

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0128-01

數學是一門抽象性和邏輯性很強的科學，而小學生具有很強的具象思維，因此他們對于數學的學習往往感到枯燥乏味并難以理解，久而久之，很容易對數學課產生厭學和畏難情緒，這就要求教師在教學過程中應用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生產生自主學習的內動力，積極投入到學習中來。

一、打造趣味化課堂的重要性

對于一個學生來說，基木數學知識只是基礎，而在這個基礎之上通過我們的觀察與思考，掌握特殊的數學思考方式，不可因循守舊，注重溫故而知新，善于對比不同的數學知識，從而使自己學習數學的欲望被不斷地激發出來，善于歸納演繹、聯想實驗，完善知識網絡和知識系統的建立與我們的數學思維能力密切相關。打造趣味化的小學數學課堂能夠提高學生們學習數學的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，從而使得學習能力得到提升。在進行數學學習的過程中，興趣是學好數學知識的基礎和前提，只有充分激發了學生們學習數學的興趣，學生們才有可能探索出更為豐富的學習方法，學習態度將會更加的積極，思維也將會變得更加的靈活，而不是按部就班，從而找到適合自己的最高效的學習方法。

二、打造趣味化課堂的措施

（一）尊重學生，建立平等的師生關系

教師要放低姿態，融入學生中，與學生做朋友拉近彼此的距離。互相溝通，相互理解，構建和諧融洽的師生關系增強學生學習的熱情和信心，讓學生享受學習數學帶來的樂趣，從而為趣味課堂打好基礎。師生之間相互理解是很重要的，我們不僅肩負著傳授知識的責任，還有保護學生幼小心靈的義務。只有讓學生沒有負擔、熱情高漲地投入學習活動中，那樣才能保證學習效果事半功倍。

（二）營造良好的課堂氛圍，打造趣味化課堂

學校教學活動是學生接受教育獲得知識的過程，在小學數學的教學過程中，教師可以應用幽默風趣的語言與學生對話，也可以通過趣味性的提問激發學生的興趣，努力為學生創設一個寬松的學習環境，營造良好的課堂氛圍。處于小學階段的學生，還不能很好的控制自己，尤其是在枯燥無味的數學課堂上，想要學生集中精神聽課則顯得尤為困難。他們天性愛玩，對一成不變的教學方式會感到乏味，為此在授課過程中教師可以充分利用小學生愛玩的這一天性將游戲帶進課堂中來，讓學生在輕松愉快的活動中不知不覺掌握知識，并對數學產生濃厚的興趣。教師在組織學生進行游戲時，一定要遵循兩個原則：一是所選游戲必須與教學內容相結合;二是所選游戲既要符合小學生的身心特點，還要不影響學校正常的教學秩序。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且在游戲的過程中還將抽象的數學知識變得生動、具體，讓學生難以理解的數學概念在愉快的游戲過程中掌握了。

（三）引入多樣的教學方法，增加課堂趣味性

小學生的抽象能力和數學思維能力比較弱，對知識的學習和事物的認識完全是建立在興趣的基礎上，抓住了學生的學習興趣就等于讓學生愛上了學習。小學生正處于好動好奇的年齡階段，他們不喜歡一成不變的教學設計，他們喜歡新鮮的、多變的教學過程，所以教師在教學中要避免這類情況的發生，根據實際的授課內容，采用不同的授課方式，靈活多樣地進行教學。因此，教師要打破以往的常規教學，引入多種教學方法，幫助學生學習。在授課中教師可以采用圖解法，也可以應用多媒體進行教學，還可以采用動手操作法……比如，在教授兩位數加一位數進位時，有的學生很難理解為什么個位滿10十位就要進一，對于教師的講解他們有越聽越迷糊的趨勢，在教授這個知識點時，教師可以采用多媒體課件，通過動畫的演示，讓學生直觀認識到滿10為什么十位要進一的知識點。在生動形象的動畫演示下，學生的學習興趣高漲，教師的教學目標順利實現。這樣不僅能夠使得學生更好地對三角形進行理解和掌握，同時還是得了整個教學課堂更加的豐富、有趣，從而進一步提高小學數學教學的質量和效率。

綜上所述，將趣味性的教學方法應用到小學數學教學過程中能夠吸引學生們的注意力，并不斷培養他們學習數學的興趣，這對于學生們更好地進行數學學習意義重大。因此，作為小學數學教師，在今后的教學過程中，需要對趣味性的教學方法進行深入研究和總結，從而真正領會到趣味性教學的要點所在，確保以后的教學過程中能夠不斷提升課堂的趣味性，在促進學生們更好地進行數學知識學習的同時，不斷激發他們的思維能力和學習潛能，最終小學生數學學習成績的進一步提高。

參考文獻：

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