小學美術教學中的思維培養淺談

華國良

摘 要 當前的小學美術教學仍然受到傳統教學模式的影響，教學效果不盡人意，思維培養的現狀不容樂觀。美術是一門藝術學科，我們不僅僅要讓學生學習課本當中的美術技巧，更應當注重培養學生的審美能力和創新能力。審美和創新能力的形成，需要有思維能力來作為支撐。在本文中，筆者將結合小學美術教學經驗，談一談如何培養學生的美術思維。

關鍵詞 小學美術;思維培養;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0126-01

在美術教學要求當中，培養學生的創造性思維是非常重要的組成部分。但對于很多教師來說，大家總是認為讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，美術課堂就完成了。實際上，這樣的教學方式并不能夠培養學生的思維。想要培養學生的美術思維，那么必須要結合小學生的認知特點和學習規律，充分的突出學生的主體作用，讓學生在主動參與的過程當中不斷的提高自身的美術能力，形成美術思維。具體來說，美術教學當中的思維培養可以從以下幾點策略著手。

一、引導學生聯想，培養發散思維

在當前的小學美術教學現狀當中，很多教師往往會為學生布置一些臨摹的任務，讓學生參考課本內容來進行創作。實際上，這樣的創作并不能夠培養學生的思維，反而還會對培養學生的發散思維形成一定的阻礙作用。眾所周知，小學生們雖然年齡幼小，但是他們卻擁有豐富的想象力。所以說在美術課堂上我們可以針對小學生的特點來選擇恰當的教學策略，讓學生進行藝術創造。作為教師，我們應當充分的尊重學生的主體，保護學生的個性，包容學生創新性的思維，引導學生進行豐富的聯想和想象。如果小學生們想象的大門已經打開，那么他們便可以依照自己的想象畫出各種各樣不同的作品，在這個過程當中，學生能夠逐漸完成從量變到質變，最終達到形成發散思維的目的。

以“圖形的魔術組合”這一課時的教學為例，在教學過程當中，我向學生展示出俄國畫家夏加爾的油畫——《我和我的村莊》，組織學生總結它的表現方法。在此基礎之上，我問大家：同學們，你有沒有想過把生活中看似沒有關系的物象組合在一起，也能變成一幅美妙的作品呢？我鼓勵學生在小組當中進行合作討論，讓學生改變思維方式，將不同類別的圖形變成一幅神奇的圖畫。

二、創設教學情境，培養美術思維

思維的培養需要引起情感方面的共鳴，而情感是影響學生誰是效果的非智力因素之首。所以說在小學美術課堂教學的過程當中，我們可以利用創設教學情境的方式來培養學生的創新思維能力。在每個人的心靈深處，都有一種需要，希望自己是一個發現者、探究者，對于小學生們來說，他們的精神世界當中，這種需求非常的強烈。小學生們生活經驗和學習經驗都不夠豐富，因此他們總是對新鮮的事物感到好奇。作為教育者，我們應當給學生提供更多的探索的機會，讓他們在自主探究的過程當中，感受成功的喜悅，感受美術的魅力。具體來說，創設教學情景來培養學生思維能力的途徑有很多種，比如說讓學生在動腦動手的過程當中形成創造思維，除此之外，還需要對學生的思維能力的形成進行充分的肯定和鼓勵，引導學生主動思考，發散思維。

我在開展《故事里的人》這節課的教學時在課堂的開端利用講故事的方式來創設教學情境，引入課題。我向大家講述了《草原英雄小姐妹》的故事，隨后利用課件投影出草原英雄小姐妹的雕塑作品，并組織學生找到故事中描述某人物的關鍵詞匯，在小組之中討論交流人物造型的方法。最后，我和學生一起對泥塑的方法和步驟進行了簡單的總結，并鼓勵學生大膽想象，創作泥塑人物。

三、教師積極引導，師生共創佳績

在課堂教學的過程當中，教師和學生分別對應著教與學的兩個主體。師生之間的和諧關系對于教學效果的提升有著關鍵的影響作用，教師作為教育者需要意識到自身的身份特點，要在教學過程當中對學生進行充分的引導，和學生共同合作，幫助學生形成思維能力，提高美術水平。教師的引導對于學生思維發展有著重要的作用。具體來說，我們可以從評價機制方面來進行引導，完善評價機制，從多種角度對學生的作品進行評價，促進學生思維發展，保護學生的個性。除此之外，還可以通過設計問題來引導學生積極思考，進而發展學生的思維。

例如在帶領學生學習“自制小相框”這節課的內容時，我在課堂上向學生展示出了一些小相框的實物，讓學生通過觀察和研究來了解相框的用途、外形、色彩以及圖案等因素。為了鍛煉學生的思維，我還組織學生小組研究四個問題：（1）可以用什么材質來制作自己的小相框？（2）什么樣的相框造型與色彩能更好的烘托你的照片？（3）怎樣將相框的背板固定在相框上？（4）參考收集到的資料，研究如何更好的為相框設立支架。

又如，我教學二年級美術《大樹的故事》一課時，我就帶領學生到校園走一走，讓學生仔細觀察校園中各種樹子的樹干、樹枝、樹葉，觀察它們的形狀、特點、顏色等特征，并講解樹木給人類帶來的好處，希望學生要愛護樹木，“十年樹木，百年樹人”，有了這樣的情景創設，學生作畫的激情就高昂。

綜上所述，在小學美術課堂教學過程當中，培養學生的思維需要充分的遵循學生的認知規律，真正的以學生為本，開展美術教學，讓學生在一點一滴當中取得進步，逐漸形成美術詞匯能力。

參考文獻：

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