高中英語閱讀教學中的學生自主學習探究

祝付春

摘 要 英語是高中生的必修科目之一，與當今時代發展的聯系越來越密切，并隨著高考制度的改革和創新在不斷增加難度，因此提倡學生具備一定的自主學習能力，是提高學生英語成績和個人綜合素質的必然途徑。筆者在文中闡述了高中英語閱讀教學中要求學生進行自主學習的必要性，并以人教版英語教材為例探究了組織學生開展自主學習的有效措施。

關鍵詞 高中英語;閱讀教學;自主學習

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0100-01

一、自主學習理念在高中英語閱讀教學中的必要性

在新時代的發展形勢下，學生的能力培養往往比提高成績更加重要，高中英語側重于引導學生學習和研究語言并掌握其應用方法，閱讀則是學生開展一切學習活動的基礎。高中英語閱讀涉及聽、說、讀、寫各方面的知識，要求學生能夠配合教師的設計和引導，在學習過程中掌握一定的學習方法，主動融入到閱讀文本中去探究其中蘊含的基礎知識和語法等，并在觀察、分析和總結歸納中對文本內容進行梳理，明確學習的重難點，提高自身的閱讀理解能力，以便在之后的學習中收獲更多有效的知識。與此同時，學生的學習也要落到實處，能夠將自己所學在實際生活中熟練運用，產生自己的思考和理解，不斷激發自身對于英語知識的興趣，提高自己的英語語言綜合技能。因此，高中英語教師在閱讀教學中要有意識地組織學生進行自主學習，使其自覺、主動地參與到學習活動中，調動自己的綜合思維對英語閱讀知識進行思考和研究，掌握良好的學習方法，并與教師進行積極互動，強化其自主學習的能力，提高學習的效率和質量。

二、高中英語教師在閱讀教學中培養學生自主學習能力的有效措施

（一）鼓勵和倡導學生有目的地進行課前預習活動

課前預習是學生開展自主學習活動的第一步，英語教師可以適當布置一些預習任務，以此督促學生養成有針對性預習的好習慣，完成基本的預習目標。如，高中英語教師首先可以讓學生在通讀一遍文章之后，根據文本的大致內容和自己的理解，為其擬寫一個漢語標題，要求不能是對英語標題的翻譯、字數不能超過10個字等;然后老師要給學生布置一些基礎的英語閱讀問題，讓他們在解答問題的同時理清文章的脈絡和情節發展流程，之后，老師可以讓學生將文章中包含重點語法的句子劃出來，進行初步的分析;接著，老師可以讓學生用樹形圖的方式為文章設計一個寫作思路分析圖，展示文章結構以直觀的方式展示出來;最后，英語教師一定要要求學生將自己在預習中產生的疑問記錄下來，以便在課堂上進行有針對性地探究學習。在自主預習的過程中，高中生的學習思路會變得十分清晰，對于文章的內涵的掌握也會隨著學習的進行而逐漸深入，個人尋找重點、進行理性思考和質疑的能力不斷得到發展，最終形成一種有序、有效的自主學習能力。

（二）以合作學習的方式指導學生自主解決學習問題

合作學習能夠發揮學生的主觀能動性，通過良性互動和自主探究提高教學效率。在高中英語閱讀課上，教師可以給他們合理分組，布置相應的閱讀任務，引導學生一步步探究文本內涵，掌握相應的英語知識，挖掘個人的學習潛能。如，學習《Festivals around the world》一課的閱讀文時，英語老師可以針對文章的具體內容設計幾個有效的、能夠考驗學生閱讀理解能力和分析能力的問題，然后組織他們在組內閱讀、翻譯文章，尋找和商議閱讀答案，并針對文章的內涵、觀點等進行概括和總結，使學生在合作學習中調動自身的語言綜合能力和邏輯思維，不斷深化學習的內容，并在主動參與的過程中將基礎知識內化于心，增強各自學習的成效。在合作中，每個高中生都有展現自身英語水平的機會，也會從他人身上獲得更多有用的學習方法，對閱讀的學習熱情得以提升，自主解決問題的能力也會隨之提高。

（三）增設英語閱讀實踐活動，培養學生的自主實踐能力

高中學生運用已掌握的英語知識和自身的英語技能來開展英語閱讀實踐活動，不僅能夠增強閱讀學習的實效性，也可以讓學生感受到學習英語的樂趣和用處，還能在實踐中提高自身的實踐能力。如，英語教師可以結合閱讀文章的具體內容，要求學生兩兩結合設計一組日常對話，用上文中必須掌握的詞匯、句型等，以此培養學生的英語口語表達能力;教師也可以讓學生到課外搜集一些關于閱讀文本中反映出來的某種知識、文化、歷史等的背景資料，使學生形成跨文化學習的意識，掌握一定的英語文化知識，增加英語學習的趣味性和豐富性等。在這些具有實踐性的活動中，學生對于英語知識的了解更加深入，學習自主性和積極性十分強烈。

（四）設置閱讀課上的自我總結和自我反思環節

總結和反思是引導學生對自己所學知識進行思考、分析、認知、深化的過程，是一種自主的思維活動。在高中英語閱讀課上，教師應當在每節課結束之前，預留3～5分鐘的時間讓學生對本節課的知識點進行梳理，總結一下自己的收獲、反思自己在學習中的偏差和失誤等，并將自己思維過程中化成具體的語言寫在本節課所學內容之后，時刻督促自己。在學生的自主總結與反思中，知識與技能都會得到不同程度的強化。

三、結論

自主學習方式主要是指學生憑借自己的自覺性和主動性去學習和研究所學知識，能夠通過自己的努力對知識進行消化和掌握，是一種輕松、愉悅的學習過程和心理歷程。在新時期的教育體系中，教師可以通過指導學生進行預習、合作學習、參與實踐活動、學會總結與反思等方式來培養學生的自主學習觀念，使其在輕松的氛圍中掌握知識、發展能力，不斷提高學生的核心競爭力，促進其健康成長。

參考文獻：

[1]華毛措.高中英語閱讀自主學習教學實踐探究[J].2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].2017.