親子閱讀 開啟家長與孩子之間的共同密碼

陶維倩

摘 要 當(dāng)前家長在如何指導(dǎo)兒童早期閱讀方面存在很多困惑。幼兒園應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀區(qū)域環(huán)境和開展豐富多彩的早期閱讀活動，對家庭的親子閱讀活動進行直接指導(dǎo)。這對提高家長文化素質(zhì)、提高幼兒閱讀能力、密切親子關(guān)系和家園關(guān)系有著良好的促進作用。

關(guān)鍵詞 早期閱讀;親子鬩讀;家園合作

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0050-01

《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》指出，中國兒童普遍要到2～3歲才開始閱讀，8歲才能自主閱讀，遠遲于其他國家，這種兒童閱讀現(xiàn)狀著實令人憂慮。面對孩子的成長，并不是每位父母都明白如何讓孩子在成長中培養(yǎng)閱讀興趣，而親子共讀無疑是絕佳的選擇，因為它能讓家長和孩子一起成長。

一、家長時間哪去了

“兒童劫”到，禮物作補償“兒童節(jié)”自然是孩子們的天下，也是孩子們收禮物的“好日子”。“孩子們在攀比誰的禮物貴、高檔，我們知道這樣不好，但還是給他買了，畢竟陪他的時間少，只能以此作為補償。”家長們一面抱怨兒童節(jié)變“兒童劫”，一面也對孩子心懷愧疚。

二、孩子的密碼誰能懂

少兒閱讀量下降，父母有責(zé)任雖然兒童節(jié)會收到父母各式各樣的禮物，但今年5歲的苗苗卻認(rèn)為，“你們有一箱子的玩具，一柜子的衣服，可是你永遠不會比我富有，因為，我有一位讀書給我聽的媽媽。”毫無疑問，圖書想必是很多家長們作為孩子禮物的首選。但不可否認(rèn)的是，目前我國少兒閱讀量正在逐步下降。在給孩子買書的同時，家長們頭疼的是另一件事。“我們畢竟已經(jīng)長大，游離在孩子的世界之外，如何介入孩子當(dāng)下的生活？”不少孩子雖然每天都和爸爸媽媽在一起，但如同生活在同一屋檐下的陌生人，沒有共同語言、共同密碼，只是一盤散沙。

三、親子閱讀如何讀

隨著家庭經(jīng)濟的不斷富裕以及早期閱讀觀念的不斷深入，越來越多的家長意識到閱讀對孩子發(fā)展的深遠意義，但是對如何開展親子閱讀，家長普遍感覺很困惑。這就需要幼兒園發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，通過多種形式與策略對家庭的親子閱讀活動進行指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境，點燃親子閱讀的熱情

良好的閱讀環(huán)境能讓幼兒和家長產(chǎn)生樂于閱讀、善于閱讀的良好閱讀情感，激發(fā)他們的閱讀熱情和興趣，同時也是拓展并提升幼兒閱讀能力的極好平臺。家長的支持能讓孩子帶著滿足和幸福開始閱讀之旅，孩子也將變得更加容易親近繪本、愛上閱讀，共享繪本閱讀之快樂。

（二）分享閱讀指導(dǎo)，提升親子閱讀的方法

許多家長都有這樣的困擾：“看圖畫書的時候，是先讓孩子自己看，還是我講給孩子聽？”“你問這個，孩子說那個，不配合怎么辦？”“我都講了兩三遍，孩子記不住情節(jié)怎么辦？”為幫助家長認(rèn)識到成人朗讀的重要性，我們邀請家長來班級給孩子們講故事，開展了“故事爸爸/媽媽”的活動，不斷促進家長親子閱讀指導(dǎo)技巧的提高。

（三）豐富閱讀素材，讓閱讀無處不在

提到“閱讀”，大家往往就想到書，但事實上，“生活中處處有兒童閱讀的機會和閱讀的內(nèi)容”。如在一次午餐過后，老師帶著孩子們到操場散步，經(jīng)過操場墻邊時，突然傳來一聲大叫，“哇，好多車”，頓時間，隊伍全亂了，孩子們紛紛涌向圍墻欄桿處，念叨著：“面包車、小汽車、摩托車……”在孩子們七嘴八舌的交流中，一個念頭快速的在我腦子里閃過，這不是一個既方便又有教育意義的閱讀內(nèi)容嗎？于是，我們開展了一次關(guān)于“車”的親子閱讀活動，得到了家長們的大力支持。家長帶領(lǐng)孩子共同收集了關(guān)于車的繪本、讀物，認(rèn)識了各種車輛。還帶孩子一起去馬路上尋找和觀察各種安全標(biāo)識和告示，知道了關(guān)于乘車的安全知識和其他交通安全知識，大人、小孩其樂融融。可見，生活中現(xiàn)成的“閱讀教材”無處不在。教師、家長應(yīng)當(dāng)利用一切機會、場所，拓展幼兒的閱讀素材和閱讀時空，形成幼兒自覺的閱讀傾向和通過閱讀獲取相關(guān)信息的能力，使閱讀成為孩子生活中自然和習(xí)慣的事。為此，我們建議家長應(yīng)注重在日常生活和各類活動中的滲透式閱讀，鼓勵父母帶領(lǐng)孩子一起去尋找和收集各種生活中的閱讀材料，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（四）注意細節(jié)，形式多樣，深化親子閱讀效果

1.溫情共讀，讓閱讀更親切、溫馨。我們鼓勵家長營造溫情的閱讀環(huán)境，在與孩子一起閱讀時，把孩子摟在懷里或是靠在身上，用舒緩的語調(diào)把畫面一頁一頁講給孩子聽;哪個是封面、頁碼;閱讀時的坐姿、翻書的方法;讓孩子經(jīng)常看到贊賞的表情，聽到積極的語言：“你真棒！”“說得真好！”等。溫情的閱讀中，幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣會在潛移默化中鞏固下來，而家長的人文素質(zhì)也會悄然變化。

2.自制圖書，讓閱讀更直觀、形象。在閱讀內(nèi)容的選擇上，我們建議家長精心挑選那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉且能引起其興趣的本土化內(nèi)容開展親子閱讀活動，如《昆曲小戲迷》《鹿城小吃美》等;或是幼兒生活經(jīng)歷中保留下來的成長相冊、觀察過程、活動影像等，并通過文字、繪畫、照片等方式自制成圖書。當(dāng)這些經(jīng)歷以圖書方式呈現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們往往十分驚喜、激動，迫不及待地想要和同伴分享圖畫書的故事，因為這是“我”的故事。家庭是孩子最早開始閱讀的地方，書對孩子而言，是認(rèn)識外在世界的重要管道，每個父母都希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗，延伸到未來的成長階段，親子共享閱讀的樂趣，是引發(fā)“愛書”極為重要的種子。希望在一次次的親子閱讀中，慢慢開啟家長與孩子之間的共同密碼！

參考文獻：

[1]季燕.親子閱讀現(xiàn)狀及家長指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析[D].廣西師范大學(xué)，2006.