淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

衛香紅

摘要：問題導學法作為目前教育界的主要方法之一，在提高教學效率有著極其重要的作用。同時，隨著我國教育事業的不斷發展，新課標教育體制的不斷改革，怎么樣通過有效的方法去提高教學效率在初中數學以及其他的相關學科已經引起了人們的重視和關注。根據新課標改革的不斷推進以及發展，怎么通過合適方法來正確的引導學生們發生思維的養成具有重要的意義，怎么通過合適的問題來引導學生也是現在教學過程中的重點，通過問題的合理設置，問題的來源不光是課本，來源可以多種多樣，在外部的引導下去培養學生的學習主動性以及積極性。同時老師在言傳身教的過程中，也應該將問題與實際的生活問題聯系在一起，充分發揮問題導學法在初中數學教學中的作用，對學生方才起到積極地引導以及激勵作用。通過深入的去探索與研究問題導學法，探究問題導學法在初中數學教學的靈活運用，進而得出問題導學法在初中數學教學的重要作用，同時通過對于問題導學法策略的分析也可以加強和提升初中數學教學的整體質量和教學水平。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學

引言：

在初中的教學中，由于受到傳統思維的影響以及教授自我價值取向的影響，一些教師可能會采用“填鴨式”的教學方法，將課本上的內容不假思索的傳授給學生，這樣學生不但不能很好的去掌握教學知識，也制約了學生學習的積極性以及探究問題的能力，同時也不符合新課標教育的目的。問題導學法作為目前教育界的主要方法之一，在提高教學效率有著極其重要的作用。同時，隨著我國教育事業的不斷發展，新課標教育體制的不斷改革，為了更好的去激勵學生的潛能，應該在相關方面加大問題導學法的運用，從而促進我國教育事業的改革以及學生的全面發展。[1]

一、問題導學法在備課期間的運用

初中教學作為基礎教學的主要階段，對于學生的學習習慣、學習思維等的培養具有重要的作用，為了保證教學質量，因此加強問題導學法的推廣以及在教學活動中的運用。教師在備課的時間，應該提前做好準備，在上課的時間方才可以做到‘有恐不亂，使得教學脈絡更加清晰。在備課時間運用問題導向法，教師應該合理的把握問題的引入以及所引入的問題一定要激發起學生的學習興趣，可以讓學就行深入的探索。例如，教師在講授‘對頂角相等前，在備課的時間就要考慮將問題導學法貫穿其中，然后教師應該結合教材然后提煉一些與之有關的問題，這樣的話，學生就可以在老師的引導下對問題展開談論與分析，對頂角為什么相等？怎么才可以等出來？教師就可以抓住這兩個問題引導學生，充分利用學生的好奇心而后來調動學生的學習積極性。通過數學的學習，進而激發學生的學習興趣，從而為問題導學法在初中數學教學上發揮更大的作用。

二、問題導學法在實際教學的運用

為了打破原有思想對于學生的禁錮，因此積極地在初中數學教學中推廣具有重要的作用，在學習效率方面可以達到事半功倍的效果。數學是一門與生活實際息息相關的學科，同時也是一門具有很強的運用性、工具性的學科。數學學科的本身就是非常注重邏輯與創造性思維的一門科學，從小我們就開始學習數學學科，通過基礎理論的學習，培養學生的邏輯與發散性的思維，用數學來解決現實生活中我們遇見的問題。由于初中數學具有一定的難度，為了學生的更好理解以及更好的掌握相關的基本知識，所以教師在數學教學方面上的教學方式也應該具有一定的創新，在教學的過程中將問題導學法貫穿在其中，讓學生更好的理解，進而激發學生的學習興趣，從而為問題導學法在初中數學教學上發揮更大的作用。[3]例如，教師在教授學生‘四邊形的內角和是多少？時，教師可以讓學生們先在課前準備一張正方形白紙，然后老師可以引導學生將其沿著對角線對折，對折之后讓學生自己觀察，學生可以看到圖中出現的兩個三角形，由以前的學習我們可以知道三角形的內角和為180°，那么我們就可以結合圖形順理成章的推出來，四邊形的內角之和為360°。總之，在實際的教學之中，教師應該對于問題解決多樣化有著正確的理解，重視對于學生發散性思維能力培養的意義，把握好學生的心理以及每個學生的自身能力特點，通過設置相應的情景，結合與生活相關的情景，培養學生的積極性，讓學生養成學習的積極，主動去運用這些解題方法解決問題以及積極探索新的方法。同時在教學之中還要培養學生的數學運用能力，將學到的知識在生活中靈活運用，這樣才可以讓問題導學法真正的讓每一個學生受益。

三、問題導學法在課后運用

教師在上課的講授后，學生不一定就完全可以在上課期間掌握相關的知識，所以在課后的鞏固就顯得尤為重要，所以教師就應該給予學生足夠的時間以及空間去自己解決問題，而不是布置大量的作業，大量的作業可能會造成學生的逆反心理，對學習產生厭惡感，因此最有效的方法就是活用問題導學法，讓學生在課后對老師上課的知識進行一定的總結，完成好相關的筆記后去理解與消化，培養學生的學習積極性和思維的邏輯性，從而鞏固學到的知識。教學的目的一方面是幫助學生掌握最基本的知識，另一方面是引導學生們思維的發散，由于剛剛接觸系統的教學，加上學生在思考問題上比較簡單，作為教師怎么去引入合適的情景去培養學生的多樣性思維具有重要的作用， 所以，將問題導學法合理的運用在課后，進而促進學生的學習具有重要意義。

綜上所述，在初中教學過程中，教師運用問題導學法積極地去探索問題，那么學生的學習積極性也會被調動起來，通過課后的學習，學生也會養成善于思考的好習慣，有助于學生更好的掌握知識，提高初中教學質量，為今后的學習打下基礎。

結語：

在傳統思想觀念的影響下，學生的發散性思維會受到一定的限制，所以在教育體制不斷改革與發展下，應該遵守當代新課準的精神：“語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培訓民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極作用”，在初中數學教學以及相關的的學科，就需要不斷地方法改進與創新，將問題導學法貫穿在學生的學習中，從而為優化教學效果提供更加有力的依據。

與此同時，在新課標的不斷發展下，作為教師，我們就應該去不斷地在教學中貫穿問題導學法，通過設置合理的問題，再由學生進行自我思考與探究，而后在教師的引導下解答問題，分析問題以及解答問題兩個階段都應該是教師的導學內容，老師在分析問題就要充分的考慮到方法的活用，不僅要讓學生明白教師提出來的問題，又要引導學生們去解決問題，這樣才會使得學生可以掌握好知識，這樣的問題才得以科學的解決。

參考文獻：

[1]朱琴，問題導學發在初中數學教學的運用，[J]，淮陰師范學院學報：自然科學版，2012.11（2），203-204

[2]包亞松，問題導學法在初中數學教學中的運用[J]，語數外學習（初中版，上句刊），2014（6），29

[3]支幫清，問題導學法在初中數學教學中的應用探討[J]，新課程學習，下旬，2013（11）