淺談初中語文寫作教學中寫作要素

徐曉平

摘要：隨著近些年來素質教育的推行，人們對語文教學中的寫作提出了一些新的要求。本文從編寫初中語文寫作教學的諸多因素入手，對學生在教學過程中的寫作訓練進行總結，充分把握學生的寫作思想和結構，鼓勵學生正確認識方法以及寫作的渠道，通過真摯的情感來有效表達自己的真實情感，從而實現語文寫作教學質量，通過初中語文寫作教學的一些要素進行明確探究，為未來我國初中語文教學的創新提供合理的參考。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；寫作要素

引言

初中語文寫作教學已成為初中語文教學的重要組成部分。初中語文教學提高需要以作文提高為前提。眾所周知，作文在初中考試之中占有非常大的比例，作文教學的提高，有利于學生整體語文成績的提高。初中語文作文教學可以分為數據收集、查找思路、設定主題和確定大綱等幾個部分，尋找寫作思路和收集素材是寫作的基礎，創意是寫作的靈魂。寫作是人們語言輸出的主要渠道之一，通過寫作的方式，人們可以更好地表達自己的感情，達到更高水平的閱讀和思考。寫作是提高學生鑒賞水平的重要途徑，是檢查學生的理解能力，提高他們的文學素養的重要途徑。然而，通過對語文教學的實際情況的研究，在我國初中，國內的教育工作者仍然不知道寫作在實踐中的重要性。傳統的文學鑒賞和課程教學仍然以死記硬背為主，這一問題極大地抑制了語文教學的發展和進步，也給學生造成了極大的誤導。鑒于此，本文就初中語文寫作教學當中的幾點寫作要素進行分析以及討論，希望給予相關學者一點啟發。

一、激發學生的語文寫作欲望

初中語文教師應該積極創新教學方式方法，根據學生學習的興趣以及寫作的要求，提高學生寫作的興趣以及欲望。學習的欲望是讓學生參與知識的學習過程中動機的源泉，也是促進學生學習的發動機。課程知識的探索和討論的一個重要因素，結合初中在傳統語文教學中存在的問題，在今后的初中語文教學過程中，通過恰當的方式激發學生的寫作欲望，進一步使語文寫作成為學生終生的愛好，從而逐步提高學生的學習成績和寫作水平。比如，在寫作教學過程中，教師可以把焦點放在當前的時事視頻上，播放有關熱點的新聞，安排班上的同學仔細觀察10分鐘，看完學生看完后，由教學人員來規定要求和寫作的時間，通過這種方法，促進學生在熱點新聞內容上引導學生寫作。有效地將寫作與興趣點結合起來，運用視頻學習教學法充分調動學生的寫作興趣，促使學生積極參與寫作。

二、充分把握學生寫作的思維與脈絡

在寫作過程中，教師積極引導學生掌握寫作的脈絡和結構，讓學生更清楚地理解語文寫作，為將來學生的寫作學習奠定良好的基礎。語文作文生動形象，有根有據，生動活潑的過程中表現出人物，情境和故事，通過培養學生的寫作知識的積累以及寫作環境，使學生能夠更清晰地識別出語文作文的最重要元素和要點。讓學生寫出結構良好，發人深省的語文作文；在教育過程中，語文教師應積極引導學生分析作文的結構和形式。例如在《花兒為什么那樣紅》課程教學之中，教師要準確把握文章在敘事過程中的內容，并對文章的內容做出深刻的解釋，使學生能夠清晰地把握文章中的觀點，幫助學生在掌握寫作思維與脈絡結構后開展寫作。

三、準確設置寫作創作的渠道

在實踐教學中，初中教師要積極引導學生以創作的視角寫作，讓學生能夠一步步地學習創作的方法和途徑。在寫作教學過程中，教師要遵循模仿寫作的方式，課堂上的學生必須學會模仿寫作，同時使學生能夠先學習一些寫作素材，并通過深入的閱讀和提取，讓學生模仿寫作，按照學會的寫作方式和寫作思路，有效地使自己的寫作水平提高，在前人的基礎上進行實現創新，充分提高自己的語言寫作水平。教學工作者也應從樣本中抽取語文創作的關鍵詞，使學生在參考這些句子的過程中得到啟發和幫助，使學生能夠安排語文寫作的內容。根據自己的想法寫作，并找到一些與學生生活有關的內容，如學生在寫作前的表現等類似文章作為一個范文來閱讀和欣賞，找到類似自己的情感寄托，通過自己的生活實踐，并以此為參考，通過模仿的方式來達到寫作水平的提高，激活自己的想法，然后根據自己的想法來完成寫作。語文課肩負起學生寫作教學責任，原因主要是因為它對學生的語言實踐和發展具有不可否認的借鑒和模仿價值，可以以課文為范文引導學生用課文中的形式以及相關內容模仿語言和結構，可以提高學生的語言表達和布局。同時也可以挖掘學生創新思維的潛能，在模仿創新的同時，逐步提高自己的寫作能力。

四、注重學生真實情感的表達

教師在進行寫作教學的過程中，應注重學生寫作情感的表達，在教學過程中，通過有效的手段，鼓勵學生以文字表達的形式，以更多更好的真實內心感受，掌握語文寫作技巧，幫助學生更好地學習，培養學生良好的語文寫作素養，為今后的寫作打下良好的基礎。例如，在《難歸》這篇課文的教學過程中，教師要注意講解和閱讀的課程內容，其中講解了言行舉止和情感方面，在教學過程中更多地與主人公的故事和描寫，對學生在學習過程中逐漸進入角色，能夠被這種情感的傳染和帶動，有效地培養學生真實的情感表達。

五、從生活角度培養學生的寫作經驗

在實際教學中，教師應從寫作教學入手，引導學生閱讀課程知識的要點和重要段落，幫助學生從生活角度發展自己的寫作經驗，幫助學生快速掌握基本知識、文章的思考和寫作要點。激勵學生從生活的角度更好地理解文章。同時，教師在后面的教學過程中應以寫作練習為線索。生活和關鍵問題作為學生今后的寫作經驗，并鼓勵學生分析這些關鍵要素，標注寫作技巧，修辭手段，段落安排和句子應用等內容，重點分析，幫助學生有效掌握文章的內容，為學生今后的語文課程知識學習奠定扎實的基礎條件。生活是寫作的源泉，離開生命的工作將是沒有意義。一般而言，在寫作教學中，教師應引導學生真正進入生活，在生活之中發現寫作素材，找到寫作的源泉，在生活中積累寫作素材，教師應引導學生觀察生活的點點滴滴，閱讀前人文章，擴大閱讀量學生，積累寫作素材，學習別人的寫作思想和方法。

教師應引導學生選擇那些具有感染力和趣味性的閱讀文章，培養學生欣賞文學作品的能力，是語文寫作教學內容的一項重要任務。寫作教學可以使學生注意生活中的每一個細節，提高學生對生活的感悟，這樣以來寫作素材就會逐漸增加，從而提提高寫作的效率和質量。

結語

總之，初中作文教學必須讓學生深入生活，從生活的實踐經驗中創作，激發寫作欲望，打開寫作思路，然后創建一個寫作的通道，以達到培養學生自主創新的目的。初中語文寫作教學在我國是中國基礎教育的重要組成部分，在今后的教學工作，教師應當通過切實有效的手段，優化教學過程，改革傳統的教學方法和存在的問題，通過加強寫作教學的實用性和可靠性，有效地提高學生的語文學習成績，培養和提高學生的寫作能力。

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