“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新

徐銘陽

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職會計教學(xué)模式實現(xiàn)了突破性發(fā)展，但還存在一些客觀問題，有待進一步創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式。筆者針對中職會計教學(xué)的實際問題，提出了教學(xué)模式創(chuàng)新策略，以期打造更具創(chuàng)新意義的會計教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學(xué)模式存在的客觀問題

1.缺乏互聯(lián)網(wǎng)的思維意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職會計教學(xué)雖然實現(xiàn)了改革突破，獲得了相應(yīng)的教學(xué)成果，但在互聯(lián)網(wǎng)思維意識方面還有所欠缺，未能切實地將互聯(lián)網(wǎng)概念融入會計教學(xué)實際。目前，中職會計教師大多年齡偏大，接受新鮮事物的能力有限，局限于以往陳舊的會計教學(xué)理念，對于新興的會計系統(tǒng)軟件欠缺靈活運用的能力。以當(dāng)前最盛行的云計算、大數(shù)據(jù)為例，多數(shù)中職會計教師都不能真正了解與掌握。因而，目前中職會計教學(xué)模式雖然實現(xiàn)了多次改革，但是還存在一定的滯后性，沒有與時俱進，沒有給廣大學(xué)生帶來更具現(xiàn)代化的會計教學(xué)。

2.缺少創(chuàng)新的教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職會計教學(xué)也逐漸將生活化、案例化等教學(xué)模式引入實際教學(xué)中，同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)進行會計教學(xué)。但是，在教學(xué)手段上還缺乏新意，不能調(diào)動起學(xué)生參與會計教學(xué)的積極性。會計學(xué)科本來就較為枯燥，如果教師不能靈活運用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)手段，打造新型的教學(xué)模式，那么會計教學(xué)課堂將會變得枯燥乏味，不僅會影響會計教學(xué)整體進度，還會讓教學(xué)效果大打折扣。因而，會計教師要合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，避免出現(xiàn)一言堂的教學(xué)境況。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.組建具備互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維的會計教師隊伍

為了更好地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化與創(chuàng)新中職會計教學(xué)模式，必須組建具備互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維的會計教師隊伍，吸納具備互聯(lián)網(wǎng)思維意識的年輕會計教師，為中職會計教學(xué)注入新生力量，讓具備互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維意識的會計教師，幫助中職學(xué)校構(gòu)建起創(chuàng)新的會計教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與會計教學(xué)的積極性。同時，中職學(xué)校還要制定完善的教師隊伍考核機制，將互聯(lián)網(wǎng)等先進科學(xué)技術(shù)的運用能力納入教師綜合考核項目中，從而調(diào)動會計教師隊伍探索創(chuàng)新會計教學(xué)模式的積極性，讓會計教師不斷提升自身素質(zhì)，加強對互聯(lián)網(wǎng)資源的合理利用，打造現(xiàn)代化的會計教學(xué)模式，讓學(xué)生接受高質(zhì)量、現(xiàn)代化的會計教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的會計教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，也無法實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化素質(zhì)與能力的提升，影響了會計教學(xué)的實際效果。中職會計教師要有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，把枯燥的會計教學(xué)變成富有活力的會計教學(xué)。首先，會計教師要進行課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生在會計教學(xué)課堂中的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，自主探索會計學(xué)的奧秘。其次，可以采取小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關(guān)的會計學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠考查學(xué)生掌握會計知識的實際情況，還能夠幫助學(xué)生提升實踐能力。例如，在會計電算化教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，兩組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將會計分錄錄入到會計系統(tǒng)軟件內(nèi)，看誰錄入得最快、最好，誰做的會計分錄最準(zhǔn)確、最合理，這樣不僅活躍了會計教學(xué)的課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論，提升實踐操作能力。最后，中職會計教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過微信、微博等社交APP，利用學(xué)生喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)社交的特點，定期將最新的會計信息內(nèi)容通過各類社交平臺傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課余時間學(xué)習(xí)教師整合過的會計知識。同時，教師還能夠?qū)W(xué)生進行在線答疑，及時有效地幫助學(xué)生解決難點問題，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破空間與時間的限制，學(xué)習(xí)更多的、最新的會計知識。

三、小結(jié)

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職會計教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。雖然中職會計教學(xué)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進行相應(yīng)的深化改革，實現(xiàn)了教學(xué)模式的不斷突破，但是還存在許多的現(xiàn)實問題。因而，還需要對中職會計教學(xué)模式進行更多深度的研究，探索出最具創(chuàng)新意義的會計教學(xué)模式。

（作者單位：承德技師學(xué)院）