關于Auto CAD教學改革的建議

楊娟

摘 要：Auto CAD教學是新型的授課形式，但在教學的過程中還存在較多的問題，因此，要全面對教學的形式進行改革，以便促進學生的創(chuàng)新發(fā)展，提升學生的學習效果，否則會影響學生的自主性以及創(chuàng)新性的綜合發(fā)展。本文針對Auto CAD教學改革提出了相關建議并進行了探究，對應用《Auto CAD》教學的優(yōu)勢、Auto CAD課程教學過程存在的問題、Auto CAD教學改革的措施給出了詳細的分析，以期提升教學質量，強化學生的學習效果，培養(yǎng)更多機械方面的人才。

關鍵詞：Auto CAD 教學改革 教學方式 建議

隨著科學技術的發(fā)展，人們對于科技的應用越來越廣泛，其中在機械設計、工程技術中離不開對Auto CAD的應用。因此，在現(xiàn)代化的教學模式中，要注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。所以，對于Auto CAD的教學工作要不斷地進行改革，進一步提高學生對軟件的應用能力，滿足機械工程的人才要求，為我國的機械工程發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

一、應用Auto CAD教學的優(yōu)勢

1.提升學生的學習效率

在Auto CAD課程教學當中，教師可以取代傳統(tǒng)的板書教學形式，使用Auto CAD教學，有效提升課堂效率。在應用Auto CAD教學時，無論是存儲文件還是添加文件、刪除文件等都非常便捷，與傳統(tǒng)的學習形式進行比較，可以在有限的時間中學習更多的知識，學生對知識也更容易理解和掌握，學習效果的提升非常明顯。

2.直觀性與便捷性

在授課的過程中，教師以軟件為核心，借助軟件的強大功能，使教學的形式更加便捷。此外，學生在這樣的環(huán)境中學習，會更加直觀地學習其中的知識點，教學質量會有明顯的提升。

3.相互聯(lián)系

Auto CAD的學習要與計算機操作系統(tǒng)的應用相互聯(lián)系，在學生學習Auto CAD的同時，還會提升對計算機進行操作的能力，促進學生綜合能力的提升。

二、 Auto CAD課程教學過程存在的問題

1.課程教學內容比較枯燥

以往，學生在學習Auto CAD的時候，需要在多媒體教室當中進行，雖然學生在學習的過程中可以方便地練習Auto CAD中的各個命令，但是在實際授課的過程中，教師有時會講解Auto CAD教科書中的內容，而只對幾種命令進行單一講解。這樣在完成相關的講解之后，學生自己對其進行練習操作時，可因其進行具體講解的過程并沒有實際的例子作為重要的依據(jù)，很多內容的講解非常偏向理論，致使學生的學習熱情不高，影響了學生的學習效果。

2. Auto CAD課程教學方式較為單一

當前，在對Auto CAD課程進行教學的過程中，授課的形式有些落后，應用的教學形式是通過繪制機械零件的平面圖形，對學生應用Auto CAD的技術進行培養(yǎng)。但是，在這樣的教學形式中，只是將繪圖的工具進行了替換，并將作圖需要用到的鉛筆、橡皮等更換成了計算機，成為一種抄圖的過程，這對于學生發(fā)揮主觀能動性的培養(yǎng)以及利用Auto CAD進行設計的培養(yǎng)效果較差，教學的模式以及形式較為單一。

三、Auto CAD教學改革的措施

1.講練結合的機械Auto CAD課程教學形式

在Auto CAD課堂教學的過程中，要將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代理實一體化的教學模式進行結合，在講解理論知識的基礎上，注重對學生實際操作能力的提升，并幫助學生進行相關訓練，使教學做到理實一體化。此外，教師在對具體操作步驟進行講解的過程中，要結合當前的信息技術，由簡單到復雜逐步進行講解，深入淺出，并在學生操作的過程中培養(yǎng)其繪圖技巧，糾正學生不良的繪圖習慣以及錯誤，促進學生學習效果的提升。

例如在二維圖形的繪制與編輯的學習過程中，需要學生運用AutoCAD繪制復雜二維圖形，其中學生要熟練掌握運用相對直角坐標、極坐標、對齊命令繪制圖形。在授課的過程中，教師要講解二維圖形繪制命令，并以具體任務來復習上次課所學內容，之后組織學生完成第一個任務，用構造線繪制圖形斜度、錐度，并帶領學生逐步完成其中的內容，如繪制圖形中正交線部分、偏移直線、繪制斜線、修剪圖形、鏡像圖形等。在學生初步對其掌握之后，可完成第二個任務，利用對齊命令繪制圖形，教師帶領學生逐步學習，如繪制中心線、圓、切線及沉頭孔、旋轉圖形、任意位置鍵槽、對齊鍵槽等。最后，讓學生根據(jù)以上練習進行系統(tǒng)學習，自己獨立完成一個任務。在學生練習的過程中，教師要給予相應的指導，糾正學生的錯誤，提高學生的學習效果。

2.應用網(wǎng)絡媒介進行Auto CAD教學

在Auto CAD課程教學當中，有著非常強的技術性以及實踐性。學生在學校期間對于Auto CAD的學習會存在一定的局限性，如果學生只在課堂當中學習，是不能達到教學目標的，教師與學生的交流也很難收到理想的效果。每個學生的學習能力以及學習基礎是不同的，對于知識的理解也會存在較大的差異，而且有些學生對于課堂上布置的內容很難完成，所以學生的學習效果會存在較大的差異。為了能夠讓學生更加牢固地掌握其中的知識點以及技術，教師要結合相關的學習軟件，與學生在課余時間進行交流，促進學生對各項技能的掌握。

例如在學習“運用AutoCAD 進行塊的操作”之后，教師可以讓學生在課下練習過程中將遇到的問題在網(wǎng)絡平臺上進行交流。如有些學生針對繪制圖形、標注尺寸、創(chuàng)建塊以及標注表面粗糙度的操作有些不熟練時，可在平臺當中對學生的問題進行解答，對其進行有針對性的指導。此外，學生也可以利用平臺組建學習小組，對于遇到的難點和問題進行討論。

3.鼓勵學生進行自主學習

以往的Auto CAD課程教學，對學生的主觀能動性進行了限制，學生長時間在這樣的環(huán)境下學習，對其創(chuàng)造力會造成限制，不利于學生的個性發(fā)展。所以，在實際授課的過程中，教師還要鼓勵學生進行自主學習，將主觀能動性發(fā)揮出來，在遇到問題時不要第一時間尋求教師的幫助，而是去查閱資料與學習小組的成員進行探究，從而找出最佳的解答方式。教師的責任更多的是指導和幫助學生改正錯誤，使學生能夠掌握更多的學習技巧，將學習的效率提升。

四、小結

總之，在Auto CAD的課程教學中，還存在很多的問題有待進一步解決。面對其中的一些不足，要進行詳細的分析，結合教學以及學生的特征制定相應的解決策略，對教學進行全面改革，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]史大杰. Auto CAD與機械制圖課程融合的教學探討[J]. 科教導刊，2013（3）.

[3]袁娜. Auto CAD課程在計算機專業(yè)中的教學內容和方法的探索[J]. 計算機光盤軟件與應用，2012（2）.

（作者單位：象山縣技工學校）