關于Auto CAD教學改革的建議

楊娟

摘 要：Auto CAD教學是新型的授課形式，但在教學的過程中還存在較多的問題，因此，要全面對教學的形式進行改革，以便促進學生的創新發展，提升學生的學習效果，否則會影響學生的自主性以及創新性的綜合發展。本文針對Auto CAD教學改革提出了相關建議并進行了探究，對應用《Auto CAD》教學的優勢、Auto CAD課程教學過程存在的問題、Auto CAD教學改革的措施給出了詳細的分析，以期提升教學質量，強化學生的學習效果，培養更多機械方面的人才。

關鍵詞：Auto CAD 教學改革 教學方式 建議

隨著科學技術的發展，人們對于科技的應用越來越廣泛，其中在機械設計、工程技術中離不開對Auto CAD的應用。因此，在現代化的教學模式中，要注重對學生專業技能的培養，促進學生的綜合發展。所以，對于Auto CAD的教學工作要不斷地進行改革，進一步提高學生對軟件的應用能力，滿足機械工程的人才要求，為我國的機械工程發展培養出更多的人才。

一、應用Auto CAD教學的優勢

1.提升學生的學習效率

在Auto CAD課程教學當中，教師可以取代傳統的板書教學形式，使用Auto CAD教學，有效提升課堂效率。在應用Auto CAD教學時，無論是存儲文件還是添加文件、刪除文件等都非常便捷，與傳統的學習形式進行比較，可以在有限的時間中學習更多的知識，學生對知識也更容易理解和掌握，學習效果的提升非常明顯。

2.直觀性與便捷性

在授課的過程中，教師以軟件為核心，借助軟件的強大功能，使教學的形式更加便捷。此外，學生在這樣的環境中學習，會更加直觀地學習其中的知識點，教學質量會有明顯的提升。

3.相互聯系

Auto CAD的學習要與計算機操作系統的應用相互聯系，在學生學習Auto CAD的同時，還會提升對計算機進行操作的能力，促進學生綜合能力的提升。

二、 Auto CAD課程教學過程存在的問題

1.課程教學內容比較枯燥

以往，學生在學習Auto CAD的時候，需要在多媒體教室當中進行，雖然學生在學習的過程中可以方便地練習Auto CAD中的各個命令，但是在實際授課的過程中，教師有時會講解Auto CAD教科書中的內容，而只對幾種命令進行單一講解。這樣在完成相關的講解之后，學生自己對其進行練習操作時，可因其進行具體講解的過程并沒有實際的例子作為重要的依據，很多內容的講解非常偏向理論，致使學生的學習熱情不高，影響了學生的學習效果。

2. Auto CAD課程教學方式較為單一

當前，在對Auto CAD課程進行教學的過程中，授課的形式有些落后，應用的教學形式是通過繪制機械零件的平面圖形，對學生應用Auto CAD的技術進行培養。但是，在這樣的教學形式中，只是將繪圖的工具進行了替換，并將作圖需要用到的鉛筆、橡皮等更換成了計算機，成為一種抄圖的過程，這對于學生發揮主觀能動性的培養以及利用Auto CAD進行設計的培養效果較差，教學的模式以及形式較為單一。

三、Auto CAD教學改革的措施

1.講練結合的機械Auto CAD課程教學形式

在Auto CAD課堂教學的過程中，要將傳統的教學方式與現代理實一體化的教學模式進行結合，在講解理論知識的基礎上，注重對學生實際操作能力的提升，并幫助學生進行相關訓練，使教學做到理實一體化。此外，教師在對具體操作步驟進行講解的過程中，要結合當前的信息技術，由簡單到復雜逐步進行講解，深入淺出，并在學生操作的過程中培養其繪圖技巧，糾正學生不良的繪圖習慣以及錯誤，促進學生學習效果的提升。

例如在二維圖形的繪制與編輯的學習過程中，需要學生運用AutoCAD繪制復雜二維圖形，其中學生要熟練掌握運用相對直角坐標、極坐標、對齊命令繪制圖形。在授課的過程中，教師要講解二維圖形繪制命令，并以具體任務來復習上次課所學內容，之后組織學生完成第一個任務，用構造線繪制圖形斜度、錐度，并帶領學生逐步完成其中的內容，如繪制圖形中正交線部分、偏移直線、繪制斜線、修剪圖形、鏡像圖形等。在學生初步對其掌握之后，可完成第二個任務，利用對齊命令繪制圖形，教師帶領學生逐步學習，如繪制中心線、圓、切線及沉頭孔、旋轉圖形、任意位置鍵槽、對齊鍵槽等。最后，讓學生根據以上練習進行系統學習，自己獨立完成一個任務。在學生練習的過程中，教師要給予相應的指導，糾正學生的錯誤，提高學生的學習效果。

2.應用網絡媒介進行Auto CAD教學

在Auto CAD課程教學當中，有著非常強的技術性以及實踐性。學生在學校期間對于Auto CAD的學習會存在一定的局限性，如果學生只在課堂當中學習，是不能達到教學目標的，教師與學生的交流也很難收到理想的效果。每個學生的學習能力以及學習基礎是不同的，對于知識的理解也會存在較大的差異，而且有些學生對于課堂上布置的內容很難完成，所以學生的學習效果會存在較大的差異。為了能夠讓學生更加牢固地掌握其中的知識點以及技術，教師要結合相關的學習軟件，與學生在課余時間進行交流，促進學生對各項技能的掌握。

例如在學習“運用AutoCAD 進行塊的操作”之后，教師可以讓學生在課下練習過程中將遇到的問題在網絡平臺上進行交流。如有些學生針對繪制圖形、標注尺寸、創建塊以及標注表面粗糙度的操作有些不熟練時，可在平臺當中對學生的問題進行解答，對其進行有針對性的指導。此外，學生也可以利用平臺組建學習小組，對于遇到的難點和問題進行討論。

3.鼓勵學生進行自主學習

以往的Auto CAD課程教學，對學生的主觀能動性進行了限制，學生長時間在這樣的環境下學習，對其創造力會造成限制，不利于學生的個性發展。所以，在實際授課的過程中，教師還要鼓勵學生進行自主學習，將主觀能動性發揮出來，在遇到問題時不要第一時間尋求教師的幫助，而是去查閱資料與學習小組的成員進行探究，從而找出最佳的解答方式。教師的責任更多的是指導和幫助學生改正錯誤，使學生能夠掌握更多的學習技巧，將學習的效率提升。

四、小結

總之，在Auto CAD的課程教學中，還存在很多的問題有待進一步解決。面對其中的一些不足，要進行詳細的分析，結合教學以及學生的特征制定相應的解決策略，對教學進行全面改革，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]史大杰. Auto CAD與機械制圖課程融合的教學探討[J]. 科教導刊，2013（3）.

[3]袁娜. Auto CAD課程在計算機專業中的教學內容和方法的探索[J]. 計算機光盤軟件與應用，2012（2）.

（作者單位：象山縣技工學校）