項目視角下的中職計算機教學實踐思考

孫芹

計算機技術的發展以及教育改革的推進，使中職計算機教學發生了巨大變化，對于學生實踐操作能力的要求不斷提高。計算機教學如果仍然采用傳統教學模式，會影響到學生實踐能力的鍛煉。以鍛煉學生實踐操作能力為核心的項目教學法就是在這樣的背景下應運而生的，由此引發了了計算機教學的巨大變革，并促進了教育實效性的提升。

一、中職計算機項目教學內涵

項目教學法是一種側重引導以及實踐的教育形式，有助于學生綜合素質的鍛煉。項目教學的展開主要是借助引導學生真實參與項目設計、實施等方式，讓學生在完成項目的同時順利完成課程學習任務。項目教學對于中職計算機教學來說是一種大膽創新的教學變革，能夠提高中職生的實踐能力以及市場適應能力，為學生職業素質的提高奠定堅實基礎。項目教學法的特點主要體現在以下三個方面。

第一，目標指向多樣性。項目教學的實施可以促進學生學習方式的調整，增強學生在自主環境當中解決實際問題的能力。項目教學的實施能夠轉變教師的教學角色，促進教師教育模式的改革。項目教學的實施可以為中職學校教育改革觀念的轉變奠定基礎，改變學校辦學態度與目標，進而促進教學體制的優化完善。第二，可控性強。項目教學法要求師生廣泛參與和積極互動，因此教師的指導貫穿于項目實施的全過程。發揮教師的輔導作用以及學生的主體作用，可以讓學生更加專心地鍛煉自身技能。第三，強調理論與實踐相統一。項目教學法實現了理論與實踐的整合，有助于豐富學生的理論知識體系，鍛煉學生實踐操作能力。

二、中職計算機項目教學設計

中職計算機教學當中實施項目教學法的基礎環節就是設計和確立項目，而在教學設計的過程中必須要把控好以下三個方面的內容。第一，操作性項目設計。中職計算機課程本身就有著極強的實踐性，而計算機教學活動以及教學目標也都指向了學生實踐能力的培養。因此，項目設計的過程也需要提高操作性和實踐性，以便激發學生的項目參與熱情，培養學生良好的團結協作理念，確保學習效率的綜合提升。例如，在學習“word圖文混排”時，可以設計讓學生參與制作圖文表混排宣傳單的項目，先讓他們觀察宣傳單成品，激發他們參與項目和自主制作的積極性，之后引導學生通過項目合作的方式來完成實踐操作。第二，銜接性項目設計。計算機課程當中的內容存在著明顯的銜接性，將存在明顯關聯的內容進行整理和整合可以有效促進學生知識體系的建立。在銜接性項目的設計中，教師要適當讓學生以學知識的形式加入項目設計當中，幫助學生鞏固舊知識，掌握新知識。第三，針對性項目設計。項目設計必須從學生實際出發，與學生學習特點和需求相適應，這樣才能夠保障項目教學法的針對性，并引起學生的項目參與興趣。

三、中職計算機項目教學實施

在實施計算機項目教學的過程中，要明確自身的指導者角色，在項目實施的過程當中進行全方位的跟蹤與指導支持，具體包括四個實施步驟。第一步是確定以及分析項目。以Photoshop項目教學為例，學生通過學習前面的幾個章節已經對Photoshop有了一定掌握，于是可以將項目設計和確定為圖層應用，有效鎖定Photoshop深層應用。第二步是提出項目實施的具體要求，制定實施規劃。教師對學生進行科學分組，并為學生提出這樣的操作要求：利用圖層濾鏡和操作的有關知識更換圖片背景，避免破壞圖片前景，保證整體效果的美觀和諧。第三步是實施項目。在學生完成項目之后，教師可以就學生在項目當中出現的突出問題進行解答，并指導學生相互進行經驗溝通和方法交流。第四步是評價項目。教師要帶領學生對項目研究的成果和優秀作品進行分析和評價，主要采用自評、互評的方式進行，強化學生的學習信心，進一步提高項目教學法實施的優勢。

項目教學法是中職計算機教學的一種創新策略，符合學生實踐能力培養的要求，同時可以推動專業化人才培養目標的實現。教師要加強對項目教學法的分析，做好教學項目的設計以及優化實施，從而發展學生職業能力，為學生適應市場與社會奠定基礎專業能力和素質。

（作者單位：山東省泰安市理工中等專業學校）