基于技能大師工作室對復合型及工匠型高技能人才的培養架構及實施模式

邱建忠 陳海鑫

摘 要：在黨中央、國務院的高度重視和大力支持下，我國創新創業生態體系不斷優化，創新創業觀念與時俱進，出現了大眾創業、萬眾創新的新氣象。本文提出，依托技能大師工作室，通過具有高超技能的高技能人才、技能帶頭人，依托大中型企業、技工院校自主創新研發式教學，培養高技能人才隊伍，推動經濟發展方式轉變和全民創業氛圍，發揮技能大師工作室的主體有效作用。

關鍵詞：技能大師工作室 高技能人才 培養架構 實時模式

在我國經濟供給側結構性改革的背景下，筆者學院以技能大師工作室為基礎，主要以機械設計及加工類專業建設為主，經過多年努力，與浙南地區多家企業都建立了校企合作關系。

一、 技能大師工作室對復合型及工匠型高技能人才培養定位的分析

通過走訪、調研，或邀請企業高管及精英來學院交流，聯系實際生產研發情況，校企共同探討企業對高技能人才及工匠型人才的需求情況，并對溫州多家知名企業進行重點調查，進行了多種形式的交流學習，聽取了多家企業的意見和建議，學院找到了培養人才的方向和方法。對于技能人才，企業更看重他們是否有較高的職業素養，是否肯吃苦、肯鉆研。企業要求技能人才在企業工作一段時間后，既能參與技術部門的科研工作，又能放下身段去車間做一線工人。由此可見，這就是企業對高技能人才的定位，也只有使技工院校的學生具備這樣的能力，才能使學生向復合型及工匠型人才轉變。在復合型及工匠型人才培養的過程中，單靠學校的教學資源是不夠的，學校要根據企業的生產要求制定相應課程體系，通過校企合作，以技能大師工作室為平臺，充分利用社會和企業的教育資源、企業產品運作優勢，進行多模式、多體制辦學，解決人才培養過程中資金短缺、實踐環節薄弱等問題。

1.高技能人才培養學員隊伍的組建

筆者學院基于技能大師工作室的技師研修模式實施以來，取得了顯著效果，導師引領效能初顯。在培養學員的來源方面，主要有三個渠道：一是企業委托技能大師工作室培養員工，這種屬于訂單式培養。大部分企業員工在工作中都有較強的動手力能，但在理論學習與自主創新上比較薄弱。技能大師工作室與企業需求“零距離”對接，形成“雙元制職業教育”。二是大學回爐，大學生畢業后重新回到技能大師工作室學習技能知識。近幾年，大學畢業生攥著大學文憑到技工院校“回爐”的新聞屢見報端，在技工院校“回爐”的大學生已由個體變為群體。成為了一種現象、一股熱潮。大學生有了大學文憑還“降格”到技工院校學習，這在過去是不可思議的事，它反映出社會對高技能人才的要求越來越高了。三是以分流升學的學生為對象。在校四年，通過二次分流且考試合格的學生，可以作為技能大師培養的對象。

2.復合型高技能人才與工匠型高技能人才培養的要求

以機械制造行業為例，從機械制造行業的現狀來看，培養復合型高技能人才和培養工匠型高技能人才主要有以下幾點要求。

第一，復合型高技能人才不僅應在專業技能方面有豐富的經驗，還應具備較高水平的相關技能，實現跨專業、復合型、智化技能人才的培養目標。技工院校可通過“研修式小班化—產學研結合”實戰一體化學習，既培養學生工藝革新、裝備改造和技術創新的能力，又培養學生進行有效的車間管理和技術指導的能力。特別是機械行業需要大量既懂技術又懂管理理念，既有服務理念又有服務技能的跨專業復合型高技能人才。

第二，培養工匠型高技能人才，培育“中國工匠”。廣東東莞得利鐘表有限公司董事長梁偉浩說：“一個鏡架，瑞士工人能耐心打磨30天。我們雖然在技術上不輸他們，卻很少有人有這樣的精神。”當前，我國職業教育培養的人才距離企業的要求仍有較大距離，“放眼國內的制造業企業，都是流水線工人多，中高級技工少”。要創新國內制造業人才培養模式，加強職業教育與產業需求之間的對接，完善在職晉升、培訓等制度，讓復合型高技能人才從多能向專能轉變。

3.技能大師工作室針對性培養高技能人才的優勢

針對性培養的高技能人才，目前有三類：第一類，企業委托技能大師工作室培養員工。這類人員通過企業實際生產對接，將企業中的實踐和在技工院校中的理論學習密切結合，在理論知識的鋪墊下精通某項技能，回到企業后，更容易實現某項技能的提升，這類人員主要是培養的工匠型高技能人才。第二類，大學畢業生“回爐”。大學生畢業后重新回到技能大師工作室學習技能知識。第三類，以分流升學的學生為對象，在校四年，通過二次分流且考試合格的學生。第二類及第三類培養人員，通過校企合作，以技能大師工作室為平臺，充分利用社會和企業的教育資源、企業產品運作優勢，進行多模式、多體制的教學，通過學校教育與合作企業的技術改造或產品開發等有效對接，學生到企業后可以根據自身實際情況，確定發展方向。這兩類人員主要培養目標為復合型高技能人才。

二、技能大師工作室針對性培養高技能型人才的實施模式

1.復合型高技能人才培養實施模式

復合型高技能人才的培養，只針對大學畢業后“回爐”的大學生及分流后的在校技師班學生，這兩類學生已經具備了較強的理論功底及操作技能，通過對接企業技術改造、自主創新產品開發、生產及管理等平臺進行實踐學習。通過一定時間的鍛煉，使其能夠勝任綜合性、復雜性崗位，既具有某一精湛的技能和技術，又有較豐富的知識、多樣的技術和較強的綜合能力，并能夠運用智慧解決因崗位交叉、整合等原因產生的新問題。這類人才是當前最緊缺的復合型高技能人才。

2.工匠型高技能人才培養實施模式

“工匠精神”是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。復合型高技能人才在企業實踐后，確定了發展方向，再通過訂單式培養，回到技能大師工作室，通過對接企業研發的項目，由技能大師工作室和企業雙方對學員進行進一步培養。學員深入系統學習某項技術、技能，致力于勝任企業某項崗位，再通過生產實踐經驗的積累，在企業某項技術領域中達到新的高度，真正實現培養具有工匠精神的高技能人才的目標。

三、 小結

自技能大師工作室創辦以來，學院通過走訪企業調研，深度了解社會對高技能人才的需求。從技能大師工作室走出去的高技能人才100多人，得到了天然氣公司、水務集團、新機電器、正泰電器、迦南制藥等企業的高度認可。在今后高技能人才的培養中，學院仍需不斷發現問題、不斷創新，探索出符合企業、社會需求的高技能人才培養新模式。

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（作者單位：溫州技師學院）