高職院校教師管理創新規范及對策研究

徐倫

（武漢商貿職業學院，湖北武漢 420205）

當今社會，高職院校無論在人員數量還是教學質量上，都有了長足的發展，但是傳統的高校教師管理已經不能適應當前高校對教師的要求。關心教師的職業發展，進行科學的師資管理，建立新的考核機制，高職院校還需要多做努力。

1 當前高職院校管理創新中存在的問題

當前高職院校管理存在諸多問題，如管理體制相對落后，考核機制落后，師資管理不科學，管理方法比較單一等，要正確認識這些問題。

1.1 新的考核機制未建立

許多高職院校對教師沿用舊的考核機制，這樣的教師考核機制不符合新的時代要求。由于高校未采取科學的績效考核制度，教師隊伍缺乏競爭力。工資相差不大，導致部分教師覺得是否努力工作都是一樣，這些教師在工作缺乏動力，責任感尤不足，對教學水平提升并不熱心。這樣的管理制度很難為高校教師提供一個高水平平臺，不利于促進教師職業的持續發展。

1.2 缺乏科學有效的師資管理

我國的許多高職院校是在21世紀初建立的，高職院校從2015年的1322所增加到2016年的1335所，2017年已經有1346所。其中部分高職院校是公辦的，師資力量尚可，部分高職院校是民辦的，師資水平參差不齊。民辦高校教師師資管理主要以成本為核心，追求利潤最大化，為此要求降低教師成本。一所高校如果為了控制成本和追求效益，那么就很難留住人才，這會造成高職院校教師流失。因為提升教師待遇與追求教育收益，從某種程度上來說是矛盾的。

1.3 管理方法過于單一

我國大多數高職院校的管理都是基于靜態管理的模式，這等于把教師看作教學工具。這樣的管理方法相對簡單，不能使教師基于自身教學經驗和能力，對課程進行管理和運作。由于各種因素的影響，許多高職院校的管理改革進程相對緩慢，機械化教學不適應當前教育教學發展的實際需要。傳統的管理方法只關注學生的知識轉移，對教師實行單一的管理，這是不科學也不合理的。為了適應現代教育，高職教育必須要創新管理方法。

2 高職院校師資管理的管理創新原則

高職院校師資管理的管理創新要強調以教師為本，堅持公平公正，體現人文關懷，重視師德修養的原則。

2.1 強調以教師為本

所謂以教師為本，是強調教師作為教學主體的重要性，強調以人為本的高校管理精神，這意味著高職院校教師管理應該以關注教師的身心發展為核心。實施以人為本的管理規范，基本要求是尊重教師的成果，教師的教學成果被認可，教師才能感受到職業價值得到實現。高職院校要促進學生的個性和健康成長，就必須保證教師持續發展。為此學校應該積極組織教師教學活動，發掘教師的智慧和創造力，使其得到高校和學生的尊重，這樣才能真正體現高職院校的人文精神。

2.2 堅持公平公正

所謂堅持公平公正，是指高職院校的教師管理規范中，要考慮教師的利益和實際需要，傾聽教師的聲音，不斷調整教師管理的策略。首先教師的權利要公平，教師有權獲得基本的薪資和福利，以及受到他人尊重的權利，當然他也要承擔起培養學生的基本義務。其次職稱評比要公正，高職院校要制定和實施科學的評職稱體系，雖然總體職稱的評比要求由教育部或者省教育廳規定，但是到了各個學校略有不同。高職院校評職稱相比本科院校來說，要求相對容易。但是高職院校人員相對復雜，各學校整體科研水平也不同，所以評比過程要公開透明，鼓勵教師搞科研、做項目、帶創業。高職院校要建立科學的職稱評比體系，堅持公平公開的原則。

2.3 體現人文關懷

在現階段的教學中，高職院校的外部競爭環境和學生的情況更為復雜，高職院校的教師不論在教育學生還是工作環境，相比之下都承擔著更大的壓力，教師渴望得到學校的人文關懷。高職院校開展教師管理時，應體現高校自身的人文關懷，為教師進一步學習提供機會，對教師管理進行合理規劃。高校要傾聽教師的心聲，認真接受教師提出的管理建議，及時調整和糾正教師管理中存在的問題，保護每一位教師的合法權益，讓人文關懷凝聚教師隊伍，讓教師愿意為建設更好的學校貢獻自己的力量。

2.4 重視師德修養

有句話說，老師要給學生半杯水，必須自身有一桶水。教師要教好每一個學生，必須要德才兼備，一個德才兼備的教師才能給學生做好榜樣。對于高校來說，也要特別注重教師的師德修養的培養。近些天各種高校教師缺乏師德的新聞，引發人們的關注。某名牌大學的博士因為導師缺乏師德，壓力過大選擇自殺的事件，這樣的新聞給高校造成極大的負面影響。筆者認為作為一名優秀的高校教師，不僅需要具備良好的專業素養，還要具備較高的職業道德和創新能力。教師只有德才兼備，堅持正確的思想教育觀念和政治取向，不斷完善道德修養，才能切實履行好教師的責任，承擔起培養人才的重任。

3 高職院校教師管理樹立管理創新規范的措施

高職院校教師要管理創新規范，建立起突顯高職院校教師人性特征的激勵機制，改革剛性的教師管理制度，體現人文關懷，堅持以人為本，我們從以下幾個方面進行論述。

3.1 創新高職院校教師的激勵機制

我國高職院校教師管理的激勵機制，在某種程度上側重于精神激勵輕物質激勵，重團隊獎勵輕個人獎勵。高職院校因為多種原因對教師科研要求不是很高，反而對招生人數和學?；A建設更在意，因此對教師的激勵更側重教師為學校帶來的預期利益。這種不科學的激勵機制嚴重挫傷了教師的職業積極性，也會對高職院校的持續發展造成損害。同時高校教師由于文化素質較高，非常重視自我職業發展和自身價值的實現。高職院校對教師的激勵不應單純的只是加工資或升職，而應根據教師個人的特點，為其提供更多自我提升機會，滿足體現自身價值的精神需求。高職院校教師激勵機制的設計應靈活應對，最大限度地滿足教師的個體差異和需求，調動教師內在動力，并使他們繼續積極從事教學和科研工作。

3.2 改革傳統的教師管理制度

高職院校教師的管理制度應是合理而靈活的，教師團隊內部要相互配合，形成靈活合作的教師管理制度。按照這一指導思想，有必要改革我國目前過于剛性的教師管理制度。一是要削弱固化組織或行政權力，特別是對學術自主和思想自由的教師，要鼓勵教師充分參與。二是創新教師評價改革的方法，使評價方法得到統一和量化。不論是高職院校教師追求高度創新的工作作風，還是追求人的自由和獨立性，如果量化評價方法過于不合理，將不利于教師的管理能力和積極性的提高。高職院校教師評價應以量化為基礎，以滿足教師個體需求管理的要求，實現學校教學目標的平衡，并為教師創造一個相對自由輕松的發展環境。

3.3 體現人文關懷，尊重教師價值

高校對教師的人文關懷，是尊重教師教學多元化的需要，也是關注教師職業發展的需求。高職院校教師管理規范中，要顧及學校規章制度，也要靈活地處理教師職業發展中的問題。當前環境下教師的職業壓力較大，尤其是青年教師面臨著巨大的經濟壓力。據調查表明，高職院校的人員流動性較大，許多剛入職或者工作不久的教師，工資起薪約三千，后期隨著職稱提升后工資會漲一些，也不過五千左右，但是這樣的工資水平增速遠遠低于社會發展速度。在教師的前期成長中，學校的人文關懷如果不能很好地體現，這些教師可能因為經濟壓力而選擇脫離教師隊伍。因此高校要密切關注教師的思想傾向，向他們傳遞高校的人文精神外，同時要鼓勵教師充分發揮個人優勢，為學校做出更大的貢獻，實現自己的職業價值。

4 結語

總之，目前高職院校管理中存在了諸多問題，如新的考核機制未建立，缺乏科學有效的師資管理，管理方法過于單一等。針對當代高職院校教師管理中的問題，要創新教師的激勵機制，改革傳統的教師管理制度，高校要對教師體現人文關懷，對教師的工作應從人文關懷的角度，以公平客觀的方式關心教師，滿足教師的需求，激發教師的教學熱情。創新高職院校管理規范，讓高校與教師攜起手來，為構建更好的高職院校不斷努力！