獨立學院環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革探索

孔慶君

（湖北師范大學美術(shù)學院，湖北黃石435002）

在當今教育改革的新形勢下，獨立學院環(huán)境設計專業(yè)教學主要是培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才，因此，在教學中要突出實踐教學理念，以素質(zhì)教育為目標，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬?。作為獨立院校的環(huán)境設計專業(yè)教師，必須清楚地認識到獨立學院環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題，明確環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)模式，滿足社會對設計人才的需求。

1 新形勢下湖北師范大學文理學院

隨著中國高等教育體制改革的不斷深化,教育部要求獨立學院設有獨立校區(qū)和基礎教學設施，實行相對獨立教學組織管理、獨立招生、獨立頒發(fā)學歷證書、獨立財務核算、獨立法人資格。近年來，教育部根據(jù)國家教育體制改革的要求,將許多本科院校和獨立學院轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應用型人才的本科院校。湖北師范大學文理學院認真貫徹執(zhí)行教育部的文件精神,按獨立學院的辦學要求辦學,人才培養(yǎng)工作從知識積累的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到適應市場需求的人才培養(yǎng),不斷走向應用型本科教育的發(fā)展道路。湖北師范大學文理學院作為獨立學院，可以借此機會打造獨立學院自己的形象和特質(zhì),在人才培養(yǎng)工作上適應人才市場需求，在專業(yè)課程建設上與專業(yè)的未來發(fā)展、市場人才的需求緊密聯(lián)系起來，協(xié)調(diào)專業(yè)與市場的需求關系。在國家改革獨立學院的教育的大環(huán)境下,始終保持清醒頭腦,明確辦學方向,探索培養(yǎng)既具有自身優(yōu)點又符合當今市場需求的“搶手”的應用型人才。

2 湖北師范大學文理學院環(huán)境設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

環(huán)境設計專業(yè)由于適應市場的需求，就業(yè)率比較高，所以是當今社會比較受歡迎的專業(yè)。湖北師范大學文理學院近年招生情況較好。從實際教學中，可以看出湖北師范大學文理學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1 課程設置廣泛，培養(yǎng)目標不明了

湖北師范大學文理學院的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案,多是套用或者照搬湖北師范大學的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案；教學計劃、教學組織和教學安排也是沿用母體學校的做法。獨立學院的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的課程設置過于空泛,培養(yǎng)目標不明確。就拿湖北師范大學文理學院的環(huán)境設計專業(yè)來說,環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃設置過于廣泛，課程設置上沒有考慮課程的銜接性，往往前后的課程之間毫無關聯(lián)。培養(yǎng)目標不明確，僅是培養(yǎng)知識型人才，自建專業(yè)以來,已有很多畢業(yè)生,畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)僅是鳳毛麟角，這足以看出培養(yǎng)計劃沒有適應市場的需求。

2.2 師資力量匱乏,學生水平參差不齊

湖北師范大學文理學院的老師較緊缺。湖北師范大學文理學院教師隊伍主要是依賴湖北師范大學美術(shù)學院的師資,除此以外由于一些原因文理學院聘請的多是年輕教師，年輕教師經(jīng)驗不足。教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)都不太合理。文理學院學生的錄取分數(shù)比湖北師范大學學校學生的錄取分數(shù)要低很多分,學生的理解力、綜合能力都相對較弱，而湖北師范大學美術(shù)學院教師到文理學院上課,基本是按照給湖北師范大學環(huán)境設計專業(yè)學生上課的形式。但由于文理學院學生水平參差不齊，教師明顯感覺出文理學院的學生太難教,而學生也會覺得教師講得太深、太快,難理解,從而打擊學生的學習興趣。

2.3 科研基礎薄弱，科研能力有待提高

湖北師范大學文理學院環(huán)境設計專業(yè)的教師主要是依賴湖北師范大學美術(shù)學院的在職教師。教師多是30歲上下的青年教師,本身青年教師就是教學的中堅力量，在校的教學工作任務比較繁重,科研時間緊張，這就影響了科研工作的進行，短時期內(nèi)很難得出有質(zhì)量、有影響力的高水平的科研成果。

3 獨立學院環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革探索

作為獨立學院的湖北師范大學文理學院，其環(huán)藝設計專業(yè)人才培養(yǎng)應該改走應用型道路,人才培養(yǎng)模式必須突出實戰(zhàn)型和應用型。因此,湖北師范大學文理學院環(huán)境設計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面,應該進行以下的改革和探索。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標

湖北師范大學文理學院改為應用型本科教育后,文理學院環(huán)境設計專業(yè)新的培養(yǎng)目標應由專家及任課教師根據(jù)市場的導向來制定。這樣才能適應社會主義現(xiàn)代化建設和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。培養(yǎng)具有扎實的環(huán)境設計專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，能在教育機構(gòu)、企事業(yè)單位和專業(yè)設計機構(gòu)從事環(huán)境設計工作的復合應用型人才。圍繞著專業(yè)的定位規(guī)劃目標,環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)要求應該掌握環(huán)境藝術(shù)設計的基本理論和基本方法，具有較高的藝術(shù)設計修養(yǎng)；了解專業(yè)領域前沿，具有一定的研究能力；掌握實踐的基本理論和方法，具有較強的實踐研究能力和應用技能；具有較強的學習能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和團隊精神。

3.2 改變課程設置,提高學生的創(chuàng)造能力

湖北師范大學文理學院環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng),應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在教學課程設置方面,應該進行課程優(yōu)化,加強專業(yè)特色建設,在保證傳授基礎知識的同時調(diào)整課程結(jié)構(gòu),多設置實踐課程，減少理論課程。在每門課程授課中把握總課時數(shù),控制課堂講授學時,可以視具體情況增加提升學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的訓練課時。另外還要加大實踐學時的比例,在課程設置中,構(gòu)成設計以及手繪表現(xiàn)及計算機表現(xiàn)等基礎課程均應加入實踐內(nèi)容；居室設計、辦公空間設計、商業(yè)空間設計、展示設計等室內(nèi)設計課程也應加入實踐案例學習；景觀設計、公共設施設計等景觀課程可以加入城市景觀設計的實踐內(nèi)容；另外,還應鼓勵學生參加學科競賽活動和課外創(chuàng)業(yè)活動以增加課程學分。教師在課堂上講授多加入實際案例的分析，這樣學生更容易理解和接受。在課程講授與課程實踐中,鼓勵學生開動腦筋，多出創(chuàng)意類的構(gòu)思。在參加各類環(huán)境設計大賽等學科競賽過程中,教師強化訓練學生創(chuàng)造與設計方案的能力,提高學生的思維創(chuàng)造力；在課程中多用實際項目教學，使學生增加實踐經(jīng)驗。

3.3 教學中讓學生多動手,提高學生動手能力

在提高學生的動手能力方面,應該按照環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的要求,科學設計教學環(huán)節(jié),調(diào)整教學內(nèi)容。在確保學生掌握專業(yè)理論知識的基礎上,增加動手課程內(nèi)容,增加動手環(huán)節(jié),提高學生的理解能力和動手能力。具體做法包括在每門專業(yè)課程作業(yè)練習中，加入實踐課題，要求有模型展示部分，以提高學生的動手能力與思維結(jié)合的能力；例如2015級文理學院環(huán)藝班在《商業(yè)空間設計》課程中，要求學生針對城市中的商業(yè)區(qū)進行考察，選擇個人感興趣的品牌店，總結(jié)SWOT,通過動手制作模型展示品牌店的空間效果。思考現(xiàn)狀空間中合理與不合理的方面，為方案設計提供參考依據(jù)。作業(yè)也要求展板與模型相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。

3.4 改變傳統(tǒng)教學方法,鼓勵創(chuàng)新

在改變傳統(tǒng)教學手段和教學方法方面,可以推行“創(chuàng)意教學法”與“項目實例教學法”等方法。教師可根據(jù)課程實際，設計教學方法，比如在居室空間設計課程，教師帶領學生到萬達華府根據(jù)現(xiàn)場情況，指導學生測量室內(nèi)尺寸，講解強弱電的布局、水管的鋪設等內(nèi)容。學生在此次課程中，以設計師身份接受任務，按照甲方要求進行居室設計。同學們分成幾個設計團隊，按照送標的要求完成方案，各個團隊進行PK，讓甲方選擇滿意的方案。選中的設計團隊有相應的獎勵，這種方式很受同學們歡迎，基本都能以積極的態(tài)度完成各自的任務。這種改變傳統(tǒng)的課堂照本宣科的講授教學方法，提高了學生學習的積極性和主觀能動性。改變以前主要以教材講授的傳統(tǒng)模式,增加案例教學、實訓教學的比例,使學生既能掌握書本知識,又能增長實踐經(jīng)驗。教師還可以采取導師制方法，在教學中指導學生組織設計團隊進行創(chuàng)業(yè),學生可以在這個過程中進行實踐訓練,跟進項目。筆者指導的創(chuàng)業(yè)團隊“吾藝藝創(chuàng)”已經(jīng)成功完成了三個室內(nèi)設計項目，整個工程中，學生從洽談到設計、選材、施工全程跟進，學生基本掌握了設計公司的流程與標準。通過這些實踐可以提高環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量和水平，讓學生更加適應市場，滿足市場應用型人才的需要。

3.5 提高教師素質(zhì)，引進雙師型教師

在教師隊伍建設中，湖北師范大學文理學院環(huán)境設計專業(yè)要適應應用型人才的培養(yǎng)計劃,教師既要具有深厚的學術(shù)功底,又要具有豐富的專業(yè)知識功底，還應該具備設計市場應有的設計師能力資格。學校首先應該有計劃地選派青年教師到著名設計高校去深造學習,來提高青年教師的眼界與教學業(yè)務能力；其次還可以選派青年教師到環(huán)境設計公司或設計院跟進項目，參與項目課題,青年教師在設計單位實踐與鍛煉,可以了解當今社會的最新的環(huán)境設計專業(yè)動態(tài),與業(yè)內(nèi)專業(yè)設計師共同研討項目，可以大大提升青年教師的專業(yè)業(yè)務能力；再次應該大力引進高學歷與高水平教師來提高教師的教學質(zhì)量。促使他們成為獨立學院的“雙師型”素質(zhì)教師。此外,還可以組織高職稱、有能力的教師對青年教師的教學及專業(yè)業(yè)務進行一帶一的 “傳、幫、帶”,提升青年教師的理論水平、教學水平和科研能力，幫助青年教師申報各級課題項目,以教學帶動科研,以科研促進教學,建設高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍,進一步提高獨立學院環(huán)境設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作水平和質(zhì)量。

4 結(jié)語

在教育改革的新形勢下，湖北師范大學文理學院的發(fā)展目標是建設成為適應社會應用型人才需要、有較新的教學方法與理念，具有辦學特色的地方性獨立院校，堅持面向地方服務全國，培養(yǎng)適應市場需求的應用型人才，在創(chuàng)新中求成長，在開放中求變化。湖北師范大學文理學院環(huán)境設計專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式,在明確人才培養(yǎng)目標,改變教學理念，增強思維創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教學方法、改革教學手段、培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師,建設高水平師資隊伍等方面,都應該進行大膽改革和探索。