高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的探索及舉措

孔馨雨

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450000）

近年來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高校應(yīng)屆生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題已成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)話題，作為人才培養(yǎng)的高等院校，如何引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)定位，明確自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和保障就業(yè)有重要的意義。高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，而且聚焦解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，對(duì)于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的改革和深入發(fā)展具有重要意義。在構(gòu)建完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的過(guò)程中，如何針對(duì)目前教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改善，如何保證課程體系的時(shí)效性和普適性，成為目前探究的重要議題。

1 高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系現(xiàn)存問(wèn)題

當(dāng)前高等院校根據(jù)綜合研判形勢(shì)變化，普遍開(kāi)始重視和開(kāi)展符合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育。為了提高大學(xué)生對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，大部分高校至少開(kāi)設(shè)一門(mén)以上的相關(guān)課程，部分院校也嘗試建立實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與投入實(shí)踐鍛煉。盡管如此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系仍然存在以下問(wèn)題。

1.1 程缺少系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程在大多數(shù)高校作為一門(mén)公共課程，存在課時(shí)少，內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)模糊，課程設(shè)置不夠系統(tǒng)化等問(wèn)題。目前高等院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要涉及形勢(shì)政策解讀、求職技巧、就業(yè)創(chuàng)業(yè)流程、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)，涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論較少，很難滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的實(shí)際需求。教師在課程講授的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生自身職業(yè)未來(lái)的發(fā)展情況了解不深，課程知識(shí)的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏實(shí)踐性導(dǎo)致難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此高校亟待開(kāi)發(fā)與專業(yè)緊密結(jié)合、有深度、有專業(yè)特色的相關(guān)課程。

1.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法單一

高等院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程為公選課，一般為大班教學(xué)，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育多以理論知識(shí)傳輸為主，這種教學(xué)方式過(guò)于單一，且與目前“互聯(lián)網(wǎng)+”和新媒體平臺(tái)背景下的教育深化改革目標(biāo)相違背。填鴨式理論教學(xué)不僅無(wú)法給大學(xué)生提供針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，而且阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)的萌芽。任課教師專業(yè)理論知識(shí)的不足，導(dǎo)致在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行全面化考量，這對(duì)于完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系具有極大影響。

1.3 缺乏有效的考核方式

當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核以論文、理論知識(shí)考試為主，在課程考核中過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的識(shí)記，以期末作業(yè)作為學(xué)生課程評(píng)判的主要依據(jù)，因此缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的有效考核機(jī)制，學(xué)生真正掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)的情況無(wú)從考察。

2 高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建原則

近年來(lái)，高等院校越來(lái)越重視大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，采取多種措施加強(qiáng)教育引導(dǎo)，在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量，保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面都取得顯著效果，但也存在諸多亟待解決的難題。因此，在高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，謹(jǐn)防理論與實(shí)踐脫節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)課程的時(shí)效性、針對(duì)性，在積極構(gòu)建和完善自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系中，注重以下幾個(gè)原則。

2.1 以學(xué)生為本，理論實(shí)踐并重的原則

高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的根本在于啟發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，因此在教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中要緊緊圍繞學(xué)生需求為主線。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須遵循理論與實(shí)踐并重的原則，做到“教學(xué)做合一”、“教與學(xué)要以做為中心”[1]，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的宗旨是立足于學(xué)生，通過(guò)形勢(shì)政策分析、服務(wù)咨詢指導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)習(xí)鍛煉等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與專業(yè)指導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 個(gè)性化原則

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育要突破自身局限性，讓大學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)意愿，自主選擇學(xué)習(xí)課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑。學(xué)校能夠突破校園的局限性，與企業(yè)、其他院校進(jìn)行聯(lián)系，將更多外部資源引入課程教育，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)，保證課程體系具體切實(shí)的實(shí)際意義。

2.3 全程化原則

就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)要做到全覆蓋，有針對(duì)性地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)從入校時(shí)起，便開(kāi)始進(jìn)行氛圍營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；在學(xué)生進(jìn)入大二時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身設(shè)定的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)踐鍛煉等活動(dòng)，提升自身能力與水平；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行高年級(jí)后，根據(jù)市場(chǎng)需求，開(kāi)展相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)和企業(yè)參觀、市場(chǎng)考察等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，為今后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

3 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的舉措

3.1 構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建要根據(jù)大學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際，要重視政策分析，給予大學(xué)生正確的就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的難題[3]。利用開(kāi)展符合學(xué)生需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論通識(shí)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中易困惑點(diǎn)的理論知識(shí)掌握，使學(xué)生了解國(guó)家、政府、學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論政策，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。針對(duì)不同專業(yè)，學(xué)科的大學(xué)生，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教材內(nèi)容，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程融入到大學(xué)生的專業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科前沿技術(shù)，重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新精神的啟發(fā)。通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源，遴選網(wǎng)絡(luò)上適合本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，作為網(wǎng)絡(luò)選修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。除了直接引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程外，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際注重校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)，不僅有助于提升教師專業(yè)能力，而且對(duì)于提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)有顯著效果。

3.2 搭建全方位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高等院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建要重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)和求職經(jīng)驗(yàn)，著力提升專業(yè)技能和實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，積極推薦有潛力的項(xiàng)目參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)。依托“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等大學(xué)生課外學(xué)術(shù)大賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從中累積豐富的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升組織協(xié)調(diào)和溝通管理能力，以賽促學(xué)獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。依托學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如：成立“創(chuàng)客工作室”、建立“眾創(chuàng)空間”、建立大學(xué)科技園等，出臺(tái)關(guān)于學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的政策措施，鼓勵(lì)廣大師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，為擁有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供低成本的資源共享空間，申請(qǐng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金，加大配套服務(wù)力度，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)與孵化緊密結(jié)合，科學(xué)規(guī)范服務(wù)流程，建立全方位、階梯型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)體系，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性[4]。

3.3 組建一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教育成果取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平，任課教師在學(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中起著不可或缺的決定性作用，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為提高課程教育水平的關(guān)鍵。一是要注重專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師中的典型性教學(xué)理念和方法的宣傳，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，針對(duì)課程中的理論知識(shí)和學(xué)科前沿開(kāi)展系統(tǒng)性、針對(duì)性、專業(yè)性研究；二是對(duì)于兼職的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師要注意考核和培訓(xùn)，由就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室統(tǒng)一制定課程培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展定期的科研匯報(bào)工作，著力提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師自身業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師積極參加研討會(huì)、教學(xué)大賽及考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，注重教師的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合能力，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)[5-6]；三是注重聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)高層、優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或兼職教師，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)例分析等。

4 結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)立足于學(xué)生需求，秉持充分挖掘?qū)W生潛能的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目的，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。