創新創業技能訓練在跨專業課程教育中的運用

唐磊

（廣東嶺南職業技術學院,廣東廣州 510000）

隨著“大眾創業、萬眾創新”成為國家戰略，創新創業逐漸成為全社會的熱潮。唐怡結合湖南大學公益創業教育促進創新型人才培養的具體措施，探討了在公益創新型人才培養的新思路和新方法。在國家創新驅動發展戰略背景下，楊曉慧、喬曉英和蘇玲認為高校傳統的創業教育方法已經不能滿足創新創業型人才培養的要求。上述研究沒有區分高校類型。楊玢提出了民辦高校立體化創業教育體系。那么，民辦高校如何開展創新創業教育？創新創業教育如何實現升級？現有研究還甚少涉及這方面的具體實踐。在本文中，我們將結合廣東嶺南職業技術學院創新創業教育的具體實踐，全面總結嶺南創新創業教育從“1.0”進化到“2.0”的主要特點，探討如何從專門學院特色專業為中心向跨專業教育升級。在此基礎上，結合嶺南創新創業教育2.0的跨專業創新創業教育的具體實踐，詳細介紹跨專業創新創業教育的實施要點。

1 “嶺南創新創業教育1.0”：以專門學院特色專業為中心

廣東嶺南職業技術學院成立于2001年5月，是一所集電子通信類、醫藥健康類、現代制造類、財經管理類和創意設計類專業為主體的民辦高等職業技術院校。學校在2013年正式成立了嶺南創業管理學院，這是廣東高校首批成立的創業教育學院。創業管理學院采用校企共建方式，與廣東卓啟投資有限責任公司聯合，雙主體辦學管理，建立“學院+公司+基金”三位一體戰略運作模式，開全國創業辦學先河。嶺南創業管理學院在2013年開始正式招生，招生專業為中小企業創業與經營，招生規模為500人。

中小企業創業與經營專業的人才培養目標是通過“公司+學院+孵化創業實體”三位一體的辦學模式，充分依托企業的項目經營管理、融資能力以及學校的教學管理優勢，實施雙主體管理，按照“專業技術技能培養+創業基礎流程+創業項目運營實訓+創業項目孵化實施”過程培養學生，致力于打造創業人才的孵化工場，培養實戰型“創業人才”和“創業經營人才”、“創業管理人才”。

這是嶺南創新創業教育的1.0版本，即圍繞著專門學院（嶺南創業管理學院）的特色專業（中小企業創業與經營）開展創新創業教育。在創新創業教育的1.0版本，嶺南創業管理學院為學生提供全日制課程，與全球創業模擬中心課程接軌，采用先進的課程體系SIYB創業培訓系列課程。課程種類涵蓋公司組建與籌劃，資金籌劃與投資分析、商業計劃書的策劃、協作與落地，團隊組建和營銷、財務實操、創新商業模型與實戰、市場分析與銷售實戰、風險評估等領域，并依托實際項目對學生進行以上課程的全程實戰訓練，學生一邊修學歷專業，一邊參與創業實踐。

2 “嶺南創新創業教育2.0”：從專門學院特色專業到跨專業教育

經過四年多的摸索，嶺南創新創業教育取得了較好的成績，引起了學校層面的高度關注。2017年，廣東嶺南職業技術學院在全校大會上提出《建設創業型大學的戰略構想》。根據全校大會精神、“十三五”發展規劃和《廣東嶺南職業學院關于加強創新創業教育工作的五年行動計劃》建設內容，學校在2017—2018學年依托DQP學分制，正式啟動了創新創業教育教學試點的改革。作為學校創新創業教育的牽頭學院，嶺南創業管理學院經過精心籌備，在2017—2018學年的第一個學期，推動創新創業教育走出創業管理學院，與電子信息工程學院和現代制造學院聯合，為兩院學生開展了跨專業創新創業技能訓練的課程，標志著嶺南創新創業教育進入“2.0”階段。

在此次跨專業創新創業技能訓練中，嶺南創業管理學院與電子信息工程學院、現代制造學院聯合，組織具有豐富教學經驗和企業實踐經驗的雙師型骨干師資力量，自主研發一套針對創新創業的課程體系，從創新創業基本知識到創新創業課程實踐，針對學生項目進行一對一的打磨演練。

在整個課程中，不同專業不同性格的學生以項目為基點，以團隊為單位進行不斷地打磨碰撞，通過主導講師的統一理論講解，小組導師的專業輔導，以畫紙為課程載體，以創業環節為各個切入點，實現了創新創業教育從理論到實踐的一個飛躍。在為期12周144個課時的創新創業技能訓練課程里，教學團隊針對電子信息工程學院和現代制造學院232名學生，從創新創業基本知識到創新創業實踐，對18個項目進行了一對一導師制的打磨。

3 跨專業創新創業教育的實施要點

3.1 精心設計教學模式是跨專業創新創業技能訓練的關鍵環節

電子信息工程學院和現代制造學院的學生專業為電子信息工程技術、工業設計等技術類專業，平時訓練注重技術基礎，對創新創業教育缺乏足夠的興趣。因此，本團隊精心設計教學模式，把創新創業教育融入技能訓練的全過程，并用豐富多樣的課程形式讓學生自動參與其中。整個創新創業技能訓練課程分為團隊構建、創業項目、市場營銷、法律財務、路演融資五個方面，過程中穿插沙盤游戲以及每周卓啟幣的獎勵積分，對學生的主動性和能動性有很大的激勵作用，從剛開始對項目漠不關心，到最后每個人都為自己的項目出謀劃策，這些都是這種獨特的課堂模式帶給學生的寶貴財富。路演過程中，團隊之間、導師之間針對項目不斷的進行提問和打磨，讓所有學生對創業有了更多的敬畏和感悟。

3.2 多樣化教學手段是跨專業創新創業技能訓練的重要保障

在教學過程中，導師們充分利用多媒體、大畫紙、便利貼等多樣化的教學工具，讓學生自己動手動腦，參與進課堂，并且把學生整個學習過程中的成果結集成冊，讓他們自己看到成果的積累，實現了創新創業技能訓練從點到面的全面學習和打磨，為他們最后的學習匯報做了很好的鋪墊。與此同時，教學過程始終穿插了多樣化的教學情境，導師們通過代表性的案例教學、啟發式的頭腦風暴、互動化的現場模擬，幫助學生全方位參與到創新創業技能訓練之中。

3.3 打造孵化品牌雙創平臺是跨專業創新創業技能訓練的必要支撐

廣東嶺南職業技術學院形成了相對完善的配套孵化體系，在這個體系中有大規模的“金點子”大賽為學生創新思維提供舞臺，獲得省市區級基地與試點為校企創新創業聯動搭建平臺，構建了基于“4+1工廠”的工程化創新人才培養實踐教學體系與平臺，校企共建“技研中心”。在跨專業創新創業技能訓練中，導師團隊分批次帶領18個項目團隊到學校雙創孵化平臺進行實地調研和訪談，使得學生可以第一時間了解創新創業的真實操作。在課程學習中表現好的團隊將獲得入駐學校創業孵化園的資格，這無疑對學生創新創業的熱情是一個很大的激發，對嶺南雙創教育的成果展示起到了孵化作用，讓雙創教育不僅僅停留在理論，更加強了實踐的可行性。

4 結語

本文結合廣東嶺南職業技術學院創新創業基于的具體實踐，全面總結嶺南創新創業教育從“1.0”進化到“2.0”的主要特點，探討如何從專門學院特色專業為中心向跨專業教育升級，特別是跨專業教育的實施要點，是針對民辦高校創新創業教育的一次積極探索。民辦高校創新創業教育還是一個新興領域，相關研究還比較少，期待有更多同仁對此展開探討，共同推動民辦高校創新創業教育發展。