具有創新創業特色的高職公共英語課程改革策略及實施途徑

劉亭亭

（吉林交通職業技術學院，吉林長春 130012）

2015年5月，國務院辦公廳下發了《關于深化高等學校創新創業與教育改革的實施意見》，文件中明確指出：“應把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，將創新創業教育融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。”高職公共英語作為一門培養學生英語應用能力的基礎必修課，憑借其涵蓋專業范圍廣、基礎影響面大等課程屬性特點，對于創新創業教育的推動與開展所產生的積極影響不容忽視。因此將創新創業教育融入高職公共英語教學及課程改革建設中來，探索建立科學完善的具有創新創業特色的高職公共英語課程體系，對于培養高英語水平的創新型人才具有重要的意義。本文在結合筆者此前所著《以創新創業為導向的高職公共英語課程改革建設現狀與問題研究》一文的基礎上，進而探索具有創新創業特色的高職公共英語課程改革的策略及實現途徑。

1 “公共英語”課程屬性對于推廣創新創業教育的重要意義

1.1 公共英語課程的廣泛覆蓋性與基礎融合性有利于推動創新創業教育的開展

公共英語作為一門培養學生英語應用能力的基礎必修課，其授課范圍涵蓋高職院校的所有專業，課程學習至少貫穿大一一學年。而且英語課程作為一門貫穿初高中學習生涯始終的基礎課程，是新生步入大學后最為熟悉、所需適應時間最短的課程之一。將創新創業教育融入高職公共英語教學過程之中，既可在大一所有專業內推廣創新創業教育，又可使新生及時地在基礎課程學習中接觸到創新創業教育的相關理念，進而為培養高職學生的創新思維，提高創新創業意識，以及為后期創新創業教育專業化課程的有效開展打下基礎。

1.2 英語學習的國際化趨勢有助于拓展學生的創新創業視野

在經濟全球化浪潮的推動下，英語作為一門工具性語言，對于國際跨學科間的交流及學科內容的融合所起的作用不容小覷。英語學習的國際化趨勢及學科自身的多元化的教學特點對學生發散性思維的形成十分有利。將創新創業教育融入高職公共教學過程之中，在培養語言運用能力的過程中，同時了解學習創新創業教育相關理論知識，促使不同學科內容的交叉融合，有助于拓展學生的創新視野，培養學生的創新發散性思維。

2 基于創新創業教育背景下高職公共英語課程建設現狀及存在的問題

目前，國內大多數高職院校都已逐步開展公共英語教學及課程改革建設，高職公共英語教學及課程改革取得顯著的成效。“但是，現有的改革大多是基于就業導向、職業素質導向而開展的改革，未能體現高職院校創新創業教育的培養目標。”高職公共英語教學及課程改革建設未能及時的轉變思想，未能走出一條凸顯創新創業特色的改革之路。隨著創新創業教育的不斷完善與發展，高職院校創新創業教育與專業課、公共基礎課融合的比例在逐步地提高，但目前基于創新創業教育背景下高職公共英語課程建設還存在以下一些突出的問題：（1）未能清楚地認識到創新創業教育與公共英語課程二者之間的相互關聯性；（2）未將創新創業能力培養納入高職公共英語課程改革建設目標之中；（3）課程內容局限于語言教學層面，缺少創新創業教育相關教學內容的融入；（4）實踐課課時有限，創新創業教育與公共英語實踐教學環節相脫節；（5）缺乏針對創新創業考核評價與獎勵機制；（6）缺少具備創新創業能力的高水平師資力量在國家全面深化創新創業教育改革的大背景下，高職公共英語課程應積極地進行改革和創新，正視基于創新創業教育背景下高職公共英語課程改革建設現狀及存在的突出問題，尋求積極有效的對策，將培養學生實際應用語言的技能與創新創業教育有機的融合起來，培養學生用英語創新的思維，及運用英語處理、開展創新創業相關業務的能力。

3 具有創新創業特色的高職公共英語課程改革的推進策略及實現途徑

3.1 轉變思想觀念，明晰公共基礎課與創新創業教育二者之間的關聯性

目前廣大高職院校開展創新創業教育的工作重心多集中于調整專業課程設置，建立健全與專業相融合的創新創業課程體系等方面，對于創新創業教育與公共基礎課程相融合的重視度不夠。提起創新創業教育與高職公共英語課程，很多人認為二者之間沒有交集，未能清楚地認識到高職公共英語作為一門典型的公共基礎課，憑借其涵蓋專業廣泛、有利于培養學生發散性思維的特點對推動創新創業教育是十分有利的。因此，應與時俱進的轉變思想觀念，明晰高職公共基礎課與創新創業教育之間的關聯性，為全面深化創新創業教育改革，建立健全具有創新創業特色的高職公共英語課程體系奠定堅實全面的思想基礎。

3.2 明確課程改革建設目標，樹立 “融創新創業教育于公共英語教育之中”的教育理念

目前，國內高職院校公共英語課程改革建設多是圍繞就業導向、職業素質導向等目標開展的改革，缺乏創新創業特色，未能體現以創新創業為導向的改革建設目標。高職公共英語課程改革建設應在以重視培養職場環境下學生英語運用能力為基本目標的前提下，把培養學生的創新創業能力納到課程改革建設目標之中，在現有改革的基礎上注入創新要素與創業要素，把創新創業教育的理念融入公共英語課程體系之中，在公共英語教學過程中，始終滲透著創新創業教育理念。

3.3 豐富完善公共英語課程內容，凸顯創新創業特色

在明確課程改革目標，樹立 “融創新創業教育于公共英語教育之中”的教育理念的基礎上，注重課程內容的融合。基礎英語課程內容的選取不應局限于手頭現有的讀寫教材及聽說教材，教師在授課過程中應將創新創業教育內容與英語教學內容緊密結合起來，根據學生的基礎水平及接受能力整合授課內容，所選題材應具備代表性及趣味性，凸顯創新創業特色，促使學生理論聯系實際，調動學生學習的積極性。例如，基礎英語《實用綜合教程（上）》第一單元Text A介紹了比爾·蓋茨的求學經歷及他對教育的重要性的認識。比爾·蓋茨是一位眾所周知的成功創業者，19歲時便開創了微軟公司，在教學過程中，教師應注意結合比爾·蓋茨的成功創業經歷來講解這篇文章，突出強調培養創新意識及創業實踐能力的重要性，并讓學生進一步探討創新創業對于當代大學生的重要意義。同時，教師還可選取其他創新創業的典型案例作為補充，通過課堂視頻播放或是課后移動學習的方式讓學生用英文做一個簡短的關于創新創業主題的presentation，培養學生的創新思維，幫助學生樹立創新創業理念。

3.4 加快公共英語教材建設，不斷擴充凸顯創新創業特色的英語教材內容

教材是課程內容的載體，高質量的教材可對課程改革起到良好的推動作用。目前，高職公共英語教材種類多樣，職業性、個性化特點顯著，但是將創新創業教育融入高職公共英語教學的相關教材寥寥無幾。因此，應鼓勵教師對目前使用的公共英語教材進行系統的改進與完善，并邀請企業、行業專家參與，將創新創業教育內容與公共英語教學內容有機結合，加快公共英語教材建設步伐，結合人才培養需求和教學實際編寫凸顯創新創業特色的高品質教材，進而為具有創新創業特色的高職公共英語課程改革的有效推進做好保障工作。

3.5 依托專業，與專業合作組織創業模擬活動、第二課堂活動及社團創業活動，營造校園創新創業文化氛圍，提升創新創業實踐體驗

高職公共英語作為一門公共基礎課，與專業課相比，存在著課時有限、實踐資源匱乏及實踐場地單一等局限性。據筆者調查了解，目前大多數高職院校公共英語課程只在大一時期開設，課時有限，并且實踐教學環節多在多媒體語言實驗室進行，實踐教學環節多停留在聽力、口語等語言層面，學生缺乏創新創業的實踐體驗，創新創業教育難以真正融入高職公共英語教學之中。為了積極促進創新創業教育與高職公共英語課程的有機融合，增強學生的創新創業實踐體驗，高職公共英語課程應依托專業，與各專業課程合作，定期共同組織創業模擬活動、第二課堂活動及社團創業活動等活動，將學生按團隊劃分，結合英語運用技能與專業知識技能，體驗創業的籌劃、準備、運作、實施的全過程。同時，可充分利用多媒體語言實驗室的便捷資源條件，引進先進的創業教育多媒體仿真模擬軟件，讓學生在創業仿真模擬實戰情境下，直觀的體驗創新創業的具體操作，將英語技能運用與專業及創業結合起來，將創業與實踐結合起來，營造良好的校園創新創業文化氛圍，為提升學生的創新創業實踐體驗創造良好的條件。

3.6 建立多元化考核評價與獎勵機制，完善課程評價內容與主體

科學完善的考核評價與獎勵機制是檢驗學生學習效果及制約學生參與學習活動的有力保障。將創新創業教育融入高職公共英語課程改革，其考核評價機制也應突出創新創業教育內容考核與公共英語學習內容考核有機融合的特點。建立多元化的考核評價機制，通過形成性評價與終結性評價相結合，突出強調過程性評價的考核機制來綜合考核學生的職場英語運用技能與創新創業能力。同時，應改變英語教師作為單一的考核評價主體的模式，建立學生自評與生生之間的互評模式，并邀請創業專業人士或專家對學生在各類創業實踐模擬活動、第二課堂活動及社團創業活動中運用英語處理問題、解決問題的情況進行評估與指導。并把學生參加各類創業模擬活動、第二課堂活動及社團創業活動作為成績考核的一項指標并計算學分，積極探索多元化的考核方式，努力提高學生參與創新創業實踐活動的積極性。

3.7 加強師資隊伍建設，構建具備創新創業能力的師資隊伍

創新創業教育內容豐富，涉及多種學科知識及專業技能的融合，實踐操作性強，對教師的綜合素質要求較高。 目前，高職公共英語教師大多未接受過創新創業教育的專業培訓與學習，缺少企業實踐經歷，更沒有創業實戰體驗，創新創業意識薄弱。因此，加強師資隊伍建設，構建一支業務能力強、教學水平高、具備創新創業能力的公共英語師資隊伍十分必要。首先，高職院校應定期邀請具有創業經歷的企業家或創新創業教育專家對公共英語教師開展創新創業教育職業培訓，提高公共英語教師的創新創業教育理論知識水平，增強公共英語教師的創新創業意識。同時，高職院校應主動聘請創業企業家或創新創業教育專業人士擔任客座兼職教師，走進課堂，與廣大專職教師交流工作經驗，參與教材及講義編寫，從全方位提高公共英語師資隊伍的水平。其次，高職院校應定期派出公共英語教師走進企業掛職鍛煉，豐富公共英語教師的企業工作經歷，積累企業工作實踐經驗，加深教師對創業實踐教學環節的認識，為日后教學工作的有效開展提供更廣泛的思路。高職院校應充分重視師資隊伍的建設，加大對師資隊伍建設的投入，為打造一支具備創新創業能力的高水平師資隊伍不遺余力地創造條件。

4 結語

總之，我們要在正確認識公共英語課程屬性對于推廣創新創業教育的重要意義的基礎上，正視創新創業教育背景下高職公共英語課程建設現狀及存在的問題，以創新創業為導向，積極尋求推進高職公共英語課程改革的策略及實現途徑。同時，我們還需不斷更新課程建設理念及創新改革理念，及時地總結具有創新創業特色的高職公共英語課程改革建設過程中出現的問題及不足，促使創新創業教育真正有效地融入高職公共英語教學之中。為構建科學合理的高職公共英語課程體系；進一步培養學生的創新素養與創業能力；促使高職公共英語課程改革建設走上可持續發展的道路而不斷努力！