高職學生職業形象塑造的重要性及途徑研究

張超

（九州職業技術學院，江蘇徐州 221116）

近些年來，人們普遍提升了對教育的重視，各類院校加大了擴招力度，學生人數不斷上升。隨之而來的，便是當代大學生嚴峻的就業壓力，如何培養更為優質突出的人才，成了當下困擾各個院校的難題。在此種形勢下，塑造好學生的職業形象，培養其禮儀和溝通技巧，成了踐行當代素質教育的一部分。

1 高職學生職業形象塑造的背景

1.1 高職學生的特點研究

從當前各個高校的生源情況看來，高職院校招生相對處于弱勢，結合當下時代特性分析，高職學生擁有著較為復雜的特征。第一，高職學生文化基礎薄弱。這是客觀存在的一個問題，文化的薄弱導致教學的困難升級，高校教育管理困難。在此種形勢下，多數高職學生已經養成了不少的不良習性，加之性格多為叛逆乖張，給高職學生的形象塑造增添了困難。第二，自我意識強烈。隨著物質生活的不斷改善優化，精神環境的日趨豐富，導致家長對子女的教育觀念發生了改變。以往子女教育幾乎都會瞄準“考上大學”這一個目標，而現在卻被提升綜合能力所取代。這一模式大大的提高了當代大學生的思想獨立性，多數學生獨立自信，擁有自我主見，自我特征趨于豐富多元。但是，針對高職學生而言，個性發展卻極易帶來矛盾。筆者發現，多數高職學生對學習不感興趣，個性要強，以自我為中心式的思考問題較為突出，給管理增加了難度，也給外界留下了“高職學生普遍頑劣”的不好形象。第三，人際關系處理能力差[1]。針對這一點，筆者在生活中發現，少數高職學生交際能力已經與社會呈現脫軌式落后。另外一方面，部分學生沉迷網絡，口語能力下降嚴重，現實生活表達不清，網絡上滔滔不絕。以上種種特點，都給高職學生的形象建設造成了阻礙。

1.2 管理缺失或混亂

當下我國多數高職院校管理不嚴，導致高職院校學生與社會青年來往密切，沾染了不少的社會不良習性。在課堂學習中，也未能進行有效化的管理監督，教育結果不盡如人意。在部分高校，學生數量較少，學校管理就容易出現管理混亂的局面，往往一個教職工身兼數職。這樣導致的結果便是教育低效化，學生形象塑造就更加困難了。

1.3 外部就業壓力

高職學生職業形象塑造的目的是為了提高學生的就業競爭力，其直接原因便是社會的就業壓力增大[2]。我國不同于一般發達國家，我國就業面臨著青年就業，轉軌就業和農民轉業三大困難，對于高職學生而言，找到一份專業對口的工作是較為不易的。由于高職學生文憑起點較低，其就業面變窄，轉業困難，所以能找到一份穩定的工作對他們而言十分重要。

2 高職學生職業形象建設的重要性

有人說，形象就是經濟。現代社會競爭日益激烈，形象魅力已經成了一個人的核心競爭力，只有形象建設好了，才會擁有更多的發展機會和潛在價值。對于高職學生而言，塑造完美的職業形象不僅僅能展現出個人專業實力，也能為行業或者企業營造整體形象作貢獻。

當前就業形勢嚴峻，大學生特別是高職學生入職困難，雖然國家在大力促進就業和創業，但畢竟是杯水車薪。對于高職學生而言，能獲取就業機會的各個方面都需要考慮進去。職業形象的好壞往往直接影響著高職學生的就業可能性。高職學生在日常學習生活中，并未對自身氣質與形象引起重視，還多沾染了頑劣的習性，沒有養成職業素養，很容易被企業和用人單位拒之門外，從而失去競爭資格，喪失更多發展機會[3]。著名學者江曾培曾說過：“要包裝自己，使自己有一個好的形象，是不能缺少文化的滋潤的。”對于高職學生而言，提升其文化水平，豐富其內涵，對于建設職業形象是至關重要的。

3 高職學生職業形象塑造途徑

3.1 通識教育開發建設

通識教育是我國教育引入的新興名詞，在現代多元化的社會里，受教育者的心理、價值觀、世界觀等諸多方面需要加以塑造和引導，這也就促生了通識教育的開發。通識教育近幾年來發展迅速，多數高校已經有序的開發實施，并取得了良好的教育成效。通識教育的開發與完善，意味著教育資源的需求增大，而就這一點來看，對于本就教育資源缺乏的高職院校來說更是雪上加霜。筆者認為，高職院校的通識教育應該以網絡課為主，進行廣泛而普遍的教育，這種低成本的教學方法能夠獲取到一定的教學成果，隨著網絡的發展，網課的發展建設必然會呈上升趨勢，對高職學生的教育教學作用也將進一步加強。在網課普遍教育的基礎上，高職院校應該視自身情況邀請專家學者來校進行講座培訓，對學生進行集中性教育，發動學生社團，團學各部門進行配合調查，進而出臺一個相對完整的以應對學生心理、價值觀、心態等多方面的應對方案。二者配合，雖不能說一定有多大成效，但低教育資源的投入也能或多或少地幫助到某些同學。同時，教育工作者也必須充分認識到通識教育對人才培養的重要性，特別是對高職學生職業形象建設的重要性。

3.2 日常行為禮儀規范

高職院校的管理缺失和混亂給高職學生的全面教育和形象建設帶來了諸多不便，所以，完善管理制度就顯得尤為重要了。其中最為突出的便是行為禮儀規范了，據有關數據調查，多數高職學生在人際交往過程中不注重文明禮儀，缺乏語言嚴謹性，不知尊重與禮儀。禮儀規范是職業形象塑造的基礎，好的禮儀規范能幫助學生建立良好的心態，營造良好的學習氛圍，對于高職學生職業形象的塑造大有裨益。禮儀規范一直在強調，也是作為一個老生常談的管理問題，而禮儀規范存在的最終目的就是促使學生知禮懂禮，依筆者淺見，禮儀規范不應該作為一種帶強制意味的制度規章，而是作為師生之間，學生與學生之間真誠、真摯的情感交換。教師在這方面需要做好模范作用，不可因為個別學生頑皮而進行差異性對待，將師生關系置于極度尷尬的境地。正如著名作家蘇霍姆林斯基說的：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”我們須理解教師的不容易，也應該明白作為一個教師應持有的教育理念。禮儀規范建立在文明規章上，發展卻在人與人的情感基礎上，教師應主動去營造班級和諧，建立起亦師亦友的良好師生關系，同時健全完善禮儀規范規章。想要將禮儀規范深埋學生心底，就需要教育工作者的有擔當與耐心。

3.3 校企合作建立考核機制

當前就業形勢嚴峻，多數高職學生知道卻并未感受到。高職院校可以嘗試與部分企業或用人單位建立合作關系，增大職業形象在個人應聘過程中的分量，這是一個雙贏的局面，有利于企業進行人才選拔，也能加快高職院校內的職業形象建設[5]。以往高校多采用文明先進個人或團體進行考核，德育加分等，雖說這樣能夠短期內加強校園的文明建設，但并不利于職業形象塑造。考核機制需要發生改變，須使學生意識到個人形象塑造與個人利益息息相關[6]。所以，建立校企合作考核機制有利于增強學生專業知識與文化素養的競爭力，進而間接促進高職學生職業形象建設。

4 結語

綜上所述，高職學生職業形象建設是社會就業形勢賦予高職院校的責任所在，不僅關系到學生的個人發展，也關系著高職院校的發展。我們應從學生主體入手加強形象建設，并加上外部教育影響，保證好高職學生的形象塑造，提升其個人形象魅力，創造個人價值，進而達到職業教育的根本目的。