高職院校眾創空間建設研究

劉月

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

創新是推動民族進步、國家發展、社會前進、企業成功的不竭動力，也是高職院校提高人才培養質量、促進學生成長成才的助推器。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》指出，將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。2015年國務院辦公廳印發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，全面部署推進“大眾創業、萬眾創新”工作的開展。

1 高職院校眾創空間建設的現狀

在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，我國高校在創新創業教育方面已取得了很好的成績。創新創業教育已成為學校教育的重要組成部分，影響著高職院校人才培養模式的轉變，促進了高職院校學生綜合競爭力的提升。高職院校創新創業教育旨在培養大學生的創新精神和創業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式。當前，隨著知識經濟社會的發展和創新型國家建設的需要，高職院校應依托自身特色及專業優勢，構建集培訓、實訓、創業、企業孵化、科研生產和服務一體的創新創業實踐平臺，為激發高職院校學生創新思維、培養創新創業能力，營造良好的創新創業活動氛圍。

然而，目前一些高職院校仍存在對創新創業內涵認識不深刻、缺乏對創新創業教育活動的政策支持及資金支持、創新創業教育課程體系未形成并缺乏相關課程教學資源、缺乏具有經驗的創新創業教師團隊、學生中未形成創新創業意識、學校未營造出濃厚的創新創業氛圍、創新創業教育基地建設不完善等一系列問題。

2 高職院校眾創空間建設的意義

高職院校具有校企合作辦學模式、開放的教育資源、完善的資源平臺等建設眾創空間的優勢。高職院校可以借助國家推行“大眾創業、萬眾創新”的政策傾斜，通過營造眾創文化、打造眾創平臺、完善眾創空間運行機制、實踐眾創活動等舉措開展眾創空間建設，將其打造成具有創新人才培養、創新項目試驗和創新資源集聚等功能的教育基地，進而提高創新創業型人才培養質量，促進學生全面可持續發展。因此，高職院校眾創空間建設研究是十分必要的。其建設的重要意義主要包括：一是高職院校眾創空間建設為高職院校創新創業教育工作的開展提供了場地和技術支持，促進了創新創業人才培養；二是高職院校眾創空間建設為高職院校創新創業教育活動的開展營造了良好的氛圍，提升了高職院校學生創新創業的愿望；三是高職院校眾創空間建設為高職院校創新創業教育活動的開展搭建了重要載體，促進了師生在教學理念上的轉變，推動了學院課程改革，推動了高職院校創新創業工作的深入開展。

3 高職院校眾創空間建設的途徑

近年來，渤海船舶職業學院（以下簡稱“學院”）積極探索眾創空間建設的有效途徑，取得了很多成功的經驗。

3.1 開展創客教育

要培養高職學生的創新精神和創業能力，就應該讓學生接受規范的創客教育。將創新創業教育課程引入學院課程體系，并與專業教學相融合，初步構建了適合學院發展的“雙創”教育課程體系。近年來，學院陸續開設了相關創新創業及就業指導課程，使學生在專業學習過程中能夠以“創客”思維方式進行思考，結合不同的學科特點，實現創新創業課程與其他課程的深度融合，并在這一過程中不斷自我提高。同時，通過學院創客空間所開展的活動，將學生教育與行業企業所需人才標準相對接，打造一批適合區域經濟發展的具有創新創業精神的高素質人才。

3.2 構建校園眾創空間

推進高職院校眾創空間建設，應積極探索“大眾創業、萬眾創新”的新方法、新模式、新理念和新觀點，不斷探索完善創新創業工作的服務體系，為高職院校學生創新創業工作開展營造良好的環境，促進學生進行創新創業活動。學院充分利用已有建設基礎，依托學院船舶工程技術中心、船舶動力工程技術中心、船舶電氣工程技術中心和船海工程技術應用研發中心等校企合作平臺，利用校內外實訓基地的便利條件，建設校內創業咖啡、創新工場等多種低成本、便利化、開放式的眾創空間，為廣大教師及具有創新創業意愿的學生提供相關工作條件，以期實現空間及資源的共享。

3.3 完善制度支持和機構保障

學院為了能夠順利實施大學生創新創業引領計劃，出臺了一系列相關規范制度，激發學院教師、學生的創新創業熱情，鼓勵其進行創新創業活動。同時，為了保障創新創業活動的順利開展及取得實際成效，學院積極建立并完善相關大學生創新創業指導機構，加強學生的創新創業教育并將其常態化，即在入學教育中加入創新創業教育、將創新創業教育融入專業教育、在畢業前集中進行創新創業教育、在畢業后對進行創新創業活動的學生進行跟蹤幫扶。正是通過以上措施的制訂，使得學生能夠在創意、場地、技術等多方面得到學院支持，堅定其創新創業想法，以學生創業帶動學生就業，全面提高學院的就業水平。從制度和機構上加強對學院眾創空間建設提供支持和保障，確保學院大眾創新創業工作的順利實施。

3.4 打造創新創業教育的第二課堂

積極鼓勵學生根據所學專業特點及自身興趣愛好，在校期間至少參加1個有關專業技能和科技實踐類的學生社團。為此，學院成立了多個具有創新創業教育功能的學生社團，如大學生就業創業協會、機器人社團、翻轉機車社團等。學院創新創業教育第二課堂的成立，能夠激發學生樹立創新創業的理念，培養學生敢于開拓、勇于承擔的創客文化和創客精神，鼓勵學生將社團活動中的創新創意轉化為真實的創新創業活動，形成一定規模并取得成功。

3.5 培育引進創新創業人才及服務團隊

學院以建設“劉向東勞模創新工作室”為契機，豐富創新創業活動，重視創新創業師資隊伍的培養，重視社會及行業人才資源的共享，積極引入相關人員，組建學院創新創業人才及服務團隊。同時，積極鼓勵學生開展基于“大眾創業、萬眾創新”背景下的各類公益活動，提升學院的知名度和影響力。

3.6 打造學院“創新孵化器”

學院通過“劉向東勞模創新工作室”的建設，打造了大學生創業孵化基地“藍夢創客科技”，建成了融項目策劃、創業培訓、工商稅務登記、科研項目轉化和公司注冊指導等功能于一體的學院“創新孵化器”。同時，加強與企業在科技成果轉化、技術攻關、人才培養、技術服務及校企文化共建等方面的交流與合作，使企業能夠看到學院“創新孵化器”的潛力與提升空間，進而對其進行創業扶持。

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，在高職院校開展眾創空間建設，提高學校人才資源和空間資源的利用率，充分利用現有建設基礎及成果，建設一定規模的眾創空間或創新創業孵化基地，對高校的創新創業工作，具有十分重要的理論和實踐價值。因此，在高職院校開展眾創空間建設研究中，學院不僅要營造學生樂于進行創新創業的良好氛圍，推進教學、科研與實踐的緊密結合，更要進一步提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，更好地服務地方經濟發展，全面提升學院的人才培養質量，為遼寧新一輪振興和國家創新驅動發展戰略提供堅實的人才智力支撐。

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