數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

劉凱，王巍，王震

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

2015年5 月，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，被稱為中國版“工業(yè)4.0”規(guī)劃，這是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年行動綱領(lǐng)。《中國制造2025》將數(shù)控裝備列為“加快突破的戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域”，將高檔數(shù)控機(jī)床列入重點發(fā)展領(lǐng)域，大力推進(jìn)國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)、功能部件的研發(fā)和配套應(yīng)用。預(yù)計2025年我國機(jī)床數(shù)控化水平將增至50%左右，市場潛力巨大，同時也對企業(yè)相關(guān)人才的需求提出了更高的要求。

遼寧擁有沈陽機(jī)床集團(tuán)、大連機(jī)床集團(tuán)等多家數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，沈陽市、大連市成為全國數(shù)控車床加工中心最重要的生產(chǎn)研發(fā)基地。2012年，國家科技部正式批準(zhǔn)大連開發(fā)區(qū)成為我國唯一的國家級數(shù)控機(jī)床高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。2015年，在遼寧省經(jīng)信委的倡導(dǎo)下，由沈陽機(jī)床股份有限公司發(fā)起，聯(lián)合大連機(jī)床集團(tuán)有限責(zé)任公司、中國科學(xué)院沈陽自動化研究所等24家單位，成立“遼寧省數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”。聯(lián)盟成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，聯(lián)合攻堅數(shù)控關(guān)鍵技術(shù)，帶動我省數(shù)控行業(yè)跨上一個新的臺階，有力支撐“遼寧制造”向智能制造的轉(zhuǎn)型升級。這一系列政策的出臺，必將帶動遼寧地區(qū)數(shù)控類人才的旺盛需求。

1 數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 數(shù)控類人才需求結(jié)構(gòu)的變化

目前國內(nèi)很多數(shù)控設(shè)備應(yīng)用生產(chǎn)企業(yè)，普遍存在數(shù)控設(shè)備的利用率和完好率偏低、效益不高的尷尬現(xiàn)象。國內(nèi)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，維修能力不足、維護(hù)不及時成為數(shù)控設(shè)備利用率低和完好率低的主要原因，約占48%和44%，由此可見，數(shù)控維護(hù)、維修人員是目前數(shù)控設(shè)備應(yīng)用企業(yè)急需的人才。由于數(shù)控維修維護(hù)涉及機(jī)械、傳感器、PLC、電氣控制等多項關(guān)鍵技術(shù)，僅靠企業(yè)自身培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求。調(diào)研顯示，近年來數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才中藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)、金領(lǐng)的比例正在逐步發(fā)生變化，技術(shù)含量高的崗位（含數(shù)控維修）比例在逐漸增加。隨著中高檔數(shù)控機(jī)床產(chǎn)量迅速增加，對制造、應(yīng)用和維修、維護(hù)從業(yè)人員的素質(zhì)、能力要求越來越高，要求數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才必須做到“精操作、能編程、知工藝、會維修、懂管理”，才能適合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求。

1.2 數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)存在的不足

目前很多技工學(xué)校、技師學(xué)院、高職高專、職業(yè)中專都開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，但都以數(shù)控加工為主，數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)人才培養(yǎng)不足。即使有些學(xué)校開設(shè)了數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，但也存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：專業(yè)課程的設(shè)置雖然幾經(jīng)改革依然沒有跳出學(xué)科體系的藩籬；學(xué)生的職業(yè)技能與企業(yè)崗位的能力需求不能對接；適應(yīng)企業(yè)需求的課程體系有待于重新評估；適應(yīng)新型課程體系的教學(xué)方法有待于不斷完善；提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的渠道有待于進(jìn)一步拓寬；提升學(xué)生職業(yè)能力的實踐方法有待豐富。

2 “中國制造2025”戰(zhàn)略下的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)措施

2.1 確定與“中國制造2025”相對接的人才培養(yǎng)規(guī)格

《中國制造2025》將高檔數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用和研發(fā)作為重要戰(zhàn)略部署，必將對企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)和技能水平提出新的要求，因此數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要緊跟智能制造的發(fā)展方向，創(chuàng)新教育教學(xué)體制，改革課程體系，更新課程內(nèi)容，同時要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，強化校企合作，秉承“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的宗旨，深入企業(yè)調(diào)研，提煉能夠?qū)又悄苤圃彀l(fā)展方向的本專業(yè)的職業(yè)崗位，制定面向“中國制造2025”的人才培養(yǎng)模式。

2.1.1 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

本專業(yè)堅持“育人為本，德育為先”，以培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)的技術(shù)技能型專門人才為目標(biāo)，依托遼寧地區(qū)數(shù)控設(shè)備產(chǎn)業(yè)群優(yōu)勢，以“職業(yè)崗位為引領(lǐng)”建設(shè)專業(yè)，以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才，以“工作任務(wù)為主線”設(shè)置課程，依托區(qū)域優(yōu)勢資源，培養(yǎng)面向數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)一線的技術(shù)技能型人才。

2.1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)面向數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握數(shù)控設(shè)備的操作、維護(hù)維修和管理等方面專業(yè)知識和操作技能，從事數(shù)控設(shè)備的編程、安裝調(diào)試、維修維護(hù)、管理和銷售的技術(shù)技能型人才。

2.1.3 職業(yè)面向與職業(yè)崗位

通過到行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定本專業(yè)的職業(yè)面向和職業(yè)崗位。職業(yè)面向包括數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用企業(yè)。其中數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的職業(yè)崗位有數(shù)控設(shè)備機(jī)械裝調(diào)、數(shù)控設(shè)備電氣裝調(diào)和數(shù)控設(shè)備銷售售后，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用企業(yè)的職業(yè)崗位有數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控設(shè)備維修維護(hù)和生產(chǎn)組織管理。

2.2 制定與“中國制造2025”規(guī)劃相銜接的課程體系

課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合地方加工制造類企業(yè)，按照職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力要求，以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實踐為重點，打破原有的學(xué)科課程體系，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，堅決避免重復(fù)，構(gòu)建課程模塊化、內(nèi)容項目化、實踐系統(tǒng)化和素質(zhì)綜合化的專業(yè)課程體系。

本專業(yè)對學(xué)生職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)主要圍繞數(shù)控設(shè)備操作能力、數(shù)控設(shè)備機(jī)械裝調(diào)與維修能力、數(shù)控設(shè)備電氣裝調(diào)與維修能力3條主線，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照階梯遞進(jìn)的原則，安排專業(yè)教學(xué)計劃，按照工廠調(diào)研→明確職業(yè)崗位→行動領(lǐng)域分析→職業(yè)崗位能力分析→支撐課程，確定課程體系。

2.3 建立與企業(yè)合作的新機(jī)制

近幾年，為了進(jìn)一步拓寬校企合作的深度和廣度，渤海船舶職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系在校企合作方面做了一些有益的探索，取得了很好的效果。

2.3.1 為企業(yè)培訓(xùn)提供技術(shù)支持

渤海船舶機(jī)械工程有限公司與學(xué)院建立了多年的校企合作關(guān)系，近幾年企業(yè)為了提高加工能力，購買了100余臺數(shù)控加工設(shè)備，而企業(yè)數(shù)控加工工藝人員嚴(yán)重短缺，尤其三維建模軟件與數(shù)控加工的結(jié)合成為其制約的瓶頸，致使加工工藝不合理，數(shù)控機(jī)床的使用不能達(dá)到最大效率值。2017年7月，企業(yè)與學(xué)院機(jī)電工程系簽訂了服務(wù)培訓(xùn)協(xié)議，企業(yè)派出員工到學(xué)院進(jìn)行脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。此次服務(wù)培訓(xùn)同時也是一個雙向?qū)W習(xí)過程，企業(yè)人員會把更多的加工經(jīng)驗和工廠的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范帶到學(xué)院，這一方面提升了學(xué)院教師的實踐能力，另一方面也促進(jìn)了項目化教學(xué)改革和“6S”管理規(guī)范的實施，提升了融合互動的正向效應(yīng)。

2.3.2 為企業(yè)加工產(chǎn)品

2017年3 月，機(jī)電工程系與寧波凱旺機(jī)械有限公司開展校企合作，將該公司的典型產(chǎn)品“注塑機(jī)油缸蓋”開發(fā)為教學(xué)產(chǎn)品，引入本專業(yè)的機(jī)加工實習(xí)和數(shù)控加工實習(xí)過程中。注塑機(jī)油缸蓋共分8種，加工內(nèi)容涵蓋了車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等各個環(huán)節(jié)，加工難度適中，適合作為教學(xué)產(chǎn)品引入學(xué)生日常的實訓(xùn)過程中。

機(jī)電工程系在實訓(xùn)過程中，首先將各專業(yè)教師組成團(tuán)隊，認(rèn)真研究零件圖紙，編制工件的加工工藝；進(jìn)入加工階段后，按照工序的不同又分為下料、銑工、劃線、車工、鉆工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、質(zhì)檢、包裝等多個崗位，由實訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生在班級日常的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成各工序的加工，并在加工過程中不斷調(diào)整、優(yōu)化適合教學(xué)的加工工藝與加工方法。通過教學(xué)產(chǎn)品的加工，學(xué)生不僅掌握了企業(yè)真實產(chǎn)品的加工特點與精度要求，而且深入了解了企業(yè)各工序間的組織安排與運行模式，大大增強了他們的質(zhì)量意識，既為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)，也收到了較好的實訓(xùn)效果。同時通過該教學(xué)產(chǎn)品的加工也極大地降低了實訓(xùn)教學(xué)成本。

2.4 將技能大賽與項目化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，提升學(xué)生職業(yè)能力

技能大賽與項目化教學(xué)在技能要求、作業(yè)流程、考核評價方式等方面基本一致，是項目化課程教學(xué)模式的延伸和提高，通過研究解讀各類技能大賽項目相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析知識點、技能點以及職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并開發(fā)與技能大賽標(biāo)準(zhǔn)相契合的教學(xué)項目，真正做到“以賽促改”，實現(xiàn)了大賽教學(xué)價值的本質(zhì)回歸。

本專業(yè)對接的“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”賽項，涉及到機(jī)、電、液、氣控制多門學(xué)科的相關(guān)知識和技能，通過近幾年該項賽題分析，比賽的任務(wù)越來越接近實際的崗位能力要求，因此應(yīng)充分研究歷屆大賽的題目，了解考核重點和難點，結(jié)合本專業(yè)所對接的職業(yè)崗位，提煉知識點和技能點，并將其融入到項目化教學(xué)過程中，避免出現(xiàn)選取項目隨意性大、難易程度不契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等問題。

2.5 通過學(xué)生社團(tuán)搭建學(xué)生技能和素質(zhì)拓展平臺

高校學(xué)生社團(tuán)是拓展學(xué)生職業(yè)能力的重要陣地，也是大學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，展示才華智慧的廣闊舞臺。應(yīng)進(jìn)一步完善社團(tuán)的組織管理運行機(jī)制建設(shè)，拓展社團(tuán)的外延和內(nèi)涵，使其真正成為大學(xué)生的能力和素質(zhì)拓展平臺。

社團(tuán)主要圍繞技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（或教學(xué)產(chǎn)品）的制作與研發(fā)、職業(yè)技能鑒定（高級工）3條主線確定培訓(xùn)項目載體，組織各項活動。首先，根據(jù)專業(yè)現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，研究本專業(yè)可以參加的各項技能大賽的知識點和技能點，將其作為項目培訓(xùn)的項目載體，有針對性地進(jìn)行技能訓(xùn)練。其次，結(jié)合本專業(yè)特點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究和開發(fā)，一方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做準(zhǔn)備，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。最后，研究高級工職業(yè)技能鑒定的知識點和技能點，并將其作為培訓(xùn)項目載體，確保社團(tuán)成員高級工通過率達(dá)到80%。

此外，通過社團(tuán)活動的形式，定期進(jìn)行項目培訓(xùn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周至少組織一次項目活動，并做好相關(guān)記錄。在每個學(xué)期開學(xué)，由社團(tuán)指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定項目活動計劃。社團(tuán)應(yīng)定期召開會議，進(jìn)行總結(jié)和評價。每月召開一次總結(jié)會議，要求教師及所有社團(tuán)成員參加。同時要求各年級學(xué)生代表發(fā)言，對項目培訓(xùn)的組織實施和效果進(jìn)行信息反饋，根據(jù)反饋情況，對培訓(xùn)項目的開展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

3 結(jié)語

“中國制造2025”戰(zhàn)略下的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)緊跟“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略步伐，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)群為依托，明確本專業(yè)在“中國制造2025”戰(zhàn)略下的職業(yè)崗位群，制定與其相銜接的課程體系，通過深化校企合作，促進(jìn)“產(chǎn)教融合”，同時將技能大賽的知識點和技能點融入項目化教學(xué)，激活社團(tuán)活力，培養(yǎng)符合“智能制造”發(fā)展方向的高素質(zhì)的技能型人才。

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