“全實踐”理念下高職學前教育專業實踐整合課程探索

盧恬

（江西環境工程職業學院，江西贛州 341000）

在談及教師專業化這一主題時，我們首先需要面對這樣一個問題，那就是：什么樣的教師形象才能代表教師群體的專業水準。這一問題放在幼兒教師身上同樣適用。從廣義上來說，教師首先代表了知識或者技能，其次便是“授業解惑”甚至是指引人生方向的智慧家。這其實代表了教師的幾個不同層次，而對于幼兒教師來說，從業余走向專業本身就是以充足的知識儲備和專業水平為前提的。而后者，則需要幼兒教師具備更高的職業素養和精神境界，將幼兒教育視為自己的終身事業并為之奮斗一生，不斷充實自己的知識儲備，盡可能地為孩子們留下美好的童年回憶。

1 思想基礎及改革思路

不同的理想形象催生了不同的課堂模式。主要有以下幾種。

知識模式。許多人會誤以為幼兒教師的職責只是陪著孩子“做游戲”和“唱兒歌”，實際上，成為一個合格的幼兒教師所需要掌握的知識并不少，甚至還很繁雜。幼兒教師不僅需要傳授一部分知識，還需要教會小朋友們一些生活常識以及自我保護措施，幫助他們形成對這個世界的初步認識，這個過程是十分重要的。

技能模式。光有知識是不夠的，還需要擁有將它傳達出來的能力。對于幼兒教師來說，觀察能力和語言表達能力是至關重要的，還需要具備相應的應急事務處理能力和管理班級的能力。高職院校學生學習的目的不僅在于知識的獲取，更重要的培養學生的團隊意識、技能、創造性思維，因此各高職在課程設置方面應該注重學生們技能的培養。

實踐反思模式。所有的知識總是需要更新換代，學前教育專業的學生們不可能只憑著大學四年學到的專業知識就一勞永逸地，因此幼兒教師的事業是終身的，學習的過程也是終身的。大學里的教育只是為學生們打好基礎，具備走入社會的能力，至于幼兒教育將走向什么樣的高度，那就需要看幼兒教師如何約束自身，如何積極構建屬于自己的知識體系了。在實踐中吸取經驗教訓，在實踐中得到收獲，在實踐中反思，在實踐中進步。這種模式強調的是自主性，個性化。

三種模式并不沖突，也不存在對立的現象，而是層層遞進，由淺入深。

2 “全實踐”理念下實踐整合課程的基本內涵

“全實踐”理念，就是把幼兒教師專業發展過程中所有的實踐環節視作一個整體，從而來進行系統的定位和統籌安排。這些實踐環節主要指專業通識、基礎、主干課程，選修課實操訓練，暑期見習和其他社會實踐，畢業實習，畢業論文等教學環節。在“全實踐”理念中，各實踐環節需要實現時間上的連通，空間上的拓展以及內容上的融會貫通。“全實踐”理念的提出實際上反映了當代教育觀的重大轉變，是一種全新的教學理念，它有如下幾個特點。

時間上的連通。從教學慣例上來說，各高職普遍的做法是將實踐活動安排在學期的末期或學年的末尾。而“全實踐”理念則不同，它傾向于讓見習活動貫穿于大學教育的始終。從新生入學伊始，就鼓勵學生們去體驗幼兒園的生活，定期去做服務。學習之初可以從基本的打掃衛生開始做起，到后來就可以協助專職教師進行課堂互動，或組織戶外游戲。這樣的實踐機會增多，雖然會給對接方帶來更多的工作壓力，也增加了校方的工作量，但對學生的成長卻是大有裨益。將實踐二字貫穿整個大學生活，能夠讓學生們始終處在一種連貫的生活和學習氛圍中，能夠更快地適應將來的工作，處理事情時也更加得心應手。此外，在實踐過程中，學生們除了運用課堂知識，還能夠在和幼兒的相處中對自己的知識體系和工作方法進行一個合理反思，得出寶貴經驗，進而形成屬于自己的個性化理論。

空間的拓展。以往，學前教育專業的學生在進行見習時，校方安排的實踐場所通常都是幾個有長期合作關系的、固定的幼兒園。這樣可能會在無形中縮小了學生們的發展空間，限制了他們的視野，局限了他們的認知。比較可行的方法是，除了學校對接的幼兒園外，學校的許多場地也能成為學生們實踐的場所，例如：體育場、琴房、藝術館、大禮堂等。除此之外，學校應該要求學生在寒暑假期間收集自己家鄉所在地的民間兒童文化，可以以童謠或玩偶的形式展現，同時，到家鄉各大幼兒園進行實地了解，開闊自己的視野，豐富自己的知識，在開學時與班級成員共同探討。

實踐內容的整合。在實踐整合課程這一理念提出之初，我們還沒有對實踐的目標進行細化分解，從而出現學生們疲于應付，教師們積極性不高的現象。目標不清晰，又導致了工作開展時的不堅決、不徹底，模棱兩可的問題。在不斷地反思總結之后，我們針對本科學生和專科學生制訂了兩套不同的實踐計劃，又將總目標劃分為各具體目標，層層細化，有條不紊。

3 預期目標及效果

“全實踐”理念下實踐整合課程的預期目標就是讓學生在進入工作崗位之前就先一步積累相關的教學經驗和實踐知識。這種模式強調教師應對復雜情況的能力，也就是“實踐智慧”。在這樣的情況下，幼兒教師已經不再僅僅是知識和技能的“攜帶者”，而是一個懂得自我反思的實踐家，其能力已經不限于某個既定的領域，而是融合了它們，以便對外界情況做出準確的反應。

4 結語

在“全實踐”理念的指導下，可以預見的是，一大批優秀學前教育后備力量正在崛起。如今，每年都有大量的就業生進入社會，許多人面臨著就業難題，競爭越發激烈。但是，通過課程的改革，積累了大量實踐經驗的畢業生更加有了與其他畢業生競爭的資本，從而形成了自己特有的優勢，能夠在就業浪潮中立于不敗之地。目前許多幼兒園都對我們這一舉措表示了極大的鼓勵和肯定，這也印證了實踐整合課程的預期目標。“全實踐”理念下的實踐整合課程，它既是一種思路，也是一種有效的策略，是讓幼兒教師獲得實踐知識，積累實踐智慧，進而助力于專業進步的重要途徑。我們應當努力使幼兒教師從知識、技能型向反思型轉化，提高他們的思想境界，培養實踐智慧，張揚個性與特色，從而為國家、為社會輸送大批新人才，樹立富有主體創造意識、創新精神、有知識、有文化、有責任、有擔當、有智慧的幼師形象。