談高中體育課堂學生主體地位的突顯

吳富于

四川省雷波中學 四川涼山 616550

高中生的體育教學，有其自身特點。高中男生的身體發育正處于巔峰時期，且日趨接近成人，其身體素質和運動能力的兩極分化較為明顯。而高中女生，因其生理的變化，多數已經不愿再參加運動，而且高中生也將步入社會，與社會的聯系更緊密。所以高中的體育教育，更應該緊抓課堂常規體育教學目標完成，在課堂上突顯學生的主體地位，把培養學生自覺鍛煉能力、養成終生鍛煉習慣，以及提高環境適應能力作為體育教學的主要任務之一。

一、對體育教學主體性的認識和理解

（一）體育教學主體性的涵義

根據體育教學目標，體育教學主體性包括教師、學生、教材、傳播媒介，其中教師是主導者，起主導作用，學生是教學的對象，是學習的主體。在體育教學過程中要突出學生的主體地位，引導學生認識和實踐體育，認識和改造自我，追求新目標的能動性。

（二）主體性所表現出來的特征

自主性：在教學中獨立自主，主要培養學生獨立思考的能力，有自己的觀點。

能動性：指學生的自覺性、積極性。

創造性：學生充分發揮智力、體力，創造性的完成任務。

獨特性：學生的個性千差萬別，因人而異，每個學生都有適合自己的學習方式。

（三）體育教學是師生互動的主體性的活動

體育教學活動過程是一種主體性教育活動，在這個活動過程中，學生在教師的引導下，依據體育教學規律、教學原則和學生生理、心理特點，科學地進行體育學習和鍛煉，并在活動中表現出來的能動性、自主性和創造性。其主要特點是在整個教學過程中，教師和學生雙方和諧的互動關系達成最佳狀態，使體育教學活動達到理想的整體效果。

二、如何在教學中突顯學生主體地位

（一）建立良好的師生關系

1．體育教師要善于發現學生身上的閃光點

教師要善于給予全體學生殷切的希望、善意的矯正和中肯的評價。教學中，教師善于觀察、分析學生出現的種種狀況：為什么這名同學垂頭喪氣？為什么這一組同學興致不高？為什么那幾位同學站著不動？一句避開正面現象從側面提出的表揚能極大地鼓舞學生的參與熱情。

2．體育教師要成為學生信賴的朋友、得力的助手

作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生探求知識的方法。當學生悉心向體育教師求教時，多一些和他一起的分析、探討的口氣；當學生有困難向體育求助時，多一些熱情和幫助；當學生不遵守紀律和出現問題需要你的提醒時，多一些寬容和溝通。

（二）讓學生成為課堂的主人

1．要將體育課堂還給學生

我們體育與健康課程最重要的目標就是“健康第一”，在體育課中讓學生動起來，才有可能使學生的身體素質得到提高，才有可能發展學生的社會適應能力，加上教師的正確引導，學生掌握了一定的運動技能，活動能力提高了，他們參與活動的熱情也提高了，參與活動的自覺性也提高了。

2．讓學生有選擇的權利

學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的。體育應根據不同學生的興趣愛好，讓學生自由選擇參加體育教學的各類活動。

3．讓學生有展示的機會

教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所獲。體育課中要為學生提供展示自己的機會，往往在不起眼的一次學生展示中，學生得到了自我滿足、展現自己的特長，將來發展成為班級體育骨干。

4．鼓勵學生多交流和合作

體育課同其它學科相比，學生應該有更多的交流和合作的機會，我們應該利用這樣的優勢，給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動。

（三）加強教師對學生引導

1．幫助學生“學會學習”

古人也指出“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能確保學生的主體地位，真正體現學生的主體參與。

2．教師要因材施教

因材施教的本質就是教師要客觀承認學生的差異。由于遺傳素質和后天條件以及個人努力程度的不同，在學生中存在差異是必然的。在任何人群中體育能力都有好中差之分，在學生群體中也不例外，認識到這一點很重要，它影響著教師對待差異的情感和態度。教師要知道差異是具有兩面性的，在這一面是差異，在另一面可能就是特長。

3．鼓勵學生的創造性思維

教師決不能用自己的結論或預定答案來束縛學生的思維。要鼓勵學生勇于發表自己的見解，不怕學生的一問多答，尊重與眾不同的見解，學生在這樣一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說，敢于參與教學，從而培養他們的創造性思維，促進學生個性化發展。

在體育課的日常教學中，教師應持之以恒，以學生為中心，真正把教師的主導作用和學生的主體地位有機的結合在一起，著力于培養學生的自主探索學習，這樣，就能發掘學生個體自我潛能，為培養出高素質、高技能的自主、獨立的創新人才打下扎實的基礎。