中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作需對(duì)學(xué)生擇業(yè)心理進(jìn)行合理引導(dǎo)

陳 斌

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215100

當(dāng)前，社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與以往相比發(fā)生了明顯的變化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯緩，就業(yè)市場(chǎng)需求較過(guò)去幾年趨于冷淡，但應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)卻多如牛毛，畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力顯著增加。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為中職學(xué)校的學(xué)生，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往處于弱勢(shì)地位，更是面臨擇業(yè)難的問(wèn)題。究其原因，他們?cè)趽駱I(yè)心理上往往存在各種各樣問(wèn)題。做好中職學(xué)生的擇業(yè)心理引導(dǎo)是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展有著重要意義。

一、中職學(xué)校學(xué)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀分析

1.擇業(yè)心理不成熟，觀念落后

相比大學(xué)生研究生、本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校學(xué)生一是年齡小，二是學(xué)歷低，三是社會(huì)閱歷淺，具體表現(xiàn)出行為單純，擇業(yè)心理不夠成熟。在校匆匆三年，他們還沒(méi)有盡情享受校園生活，卻已被告知將要踏上社會(huì)。他們?cè)趯?duì)待擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題上幾乎是盲目的，缺少必要的思想準(zhǔn)備，認(rèn)為橋到船頭自然直，畢業(yè)了理所因當(dāng)?shù)哪軌颢@得一份好工作，取得一份好報(bào)酬，忽略了就業(yè)中異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，中職學(xué)生的就業(yè)觀念落后。他們?cè)趽駱I(yè)中第一選擇大部分為機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位、大型國(guó)有企業(yè)或者直接創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板，他們把“面子”看的尤為重要，不愿意在非國(guó)有企業(yè)、服務(wù)性行業(yè)中就業(yè)。在擇業(yè)選擇中，他們挑三揀四，沒(méi)有滿意的職業(yè)就直接放棄，情愿“啃老”也堅(jiān)決不就業(yè)，沒(méi)有“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識(shí)。

2.擇業(yè)選擇盲目，與理想背道而馳

臨近畢業(yè)，擇業(yè)選擇迫在眉睫。部分中職學(xué)生在就業(yè)心理上準(zhǔn)備不足，不能客觀分析社會(huì)就業(yè)需求，一方面對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不足，另一方面又對(duì)自我認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)自己在擇業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)能力信心不足，缺少主見(jiàn)，在心理上開(kāi)始產(chǎn)生就業(yè)焦慮，在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。他們不考慮自身實(shí)際情況，缺少明確的目標(biāo)，常常聽(tīng)從他人意見(jiàn)和安排或者受到父母、親戚、朋友等鼓動(dòng)，表現(xiàn)出明顯的隨意性和較強(qiáng)的被動(dòng)性。此外，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之下，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的冷靜和自控能力，看著其他同學(xué)一個(gè)個(gè)與用人單位簽訂就業(yè)合同，匆匆忙忙隨便就與單位簽約，忽視了所選單位是否與自己的能力、性格、興趣相匹配，就業(yè)后發(fā)現(xiàn)與自己的理想職業(yè)背道而馳，對(duì)現(xiàn)有工作產(chǎn)生畏懼或者倦怠，離職成了唯一選擇。于是他們頻繁輾轉(zhuǎn)與人才市場(chǎng)之中，不斷跳槽，職業(yè)前途暗淡。

3.自卑心理與自負(fù)心理的羈絆

擇業(yè)過(guò)程中有些同學(xué)信心不足，在進(jìn)行自我評(píng)估中時(shí)對(duì)自我評(píng)價(jià)不高或者過(guò)低，產(chǎn)生了自卑心理。這種情況一般來(lái)說(shuō)有以下幾種：有的是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想或者成績(jī)平平，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握欠缺的學(xué)生；有的是缺少實(shí)際工作能力和社會(huì)活動(dòng)能力的學(xué)生；有的是性格內(nèi)向，膽小，不善言辭，不懂與別人交往。他們不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，而是采取被動(dòng)消極的態(tài)度，自卑畏縮的行為等著用人單位來(lái)相中自己，或者依靠親朋好友的社會(huì)關(guān)系來(lái)介紹入職，或者在求職的過(guò)程中表現(xiàn)地緊張怯場(chǎng)。在激烈的就業(yè)中，自卑心理的存在妨礙了就業(yè)的選擇，甚至錯(cuò)失獲得就業(yè)的良好機(jī)會(huì)。相反，有些學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中自我評(píng)估失當(dāng)，自我評(píng)價(jià)過(guò)高，產(chǎn)生自負(fù)心理，對(duì)職業(yè)過(guò)分挑剔。他們或者學(xué)習(xí)成績(jī)較好，或者工作能力社會(huì)交往能力突出，或者家庭條件優(yōu)異。在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際，把職務(wù)、工資、獎(jiǎng)金、福利、工作條件、發(fā)展前景統(tǒng)統(tǒng)考慮進(jìn)去。如此苛刻的挑選，勢(shì)必對(duì)用人單位造成芥蒂，造成就業(yè)的失誤，失去了本來(lái)有利于自身的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

4.獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾

隨著年齡的增長(zhǎng)，中職學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，非常注重自我存在的價(jià)值和意義。他們無(wú)論在心理上還是在行為上都希望能夠擺脫學(xué)校和家庭的束縛，想通過(guò)自身的努力和拼搏來(lái)尋找自己理想的工作。為此，學(xué)生們?cè)趽駱I(yè)時(shí)盡量尋找能體現(xiàn)自我價(jià)值的工作和職業(yè)。但是，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未成熟，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中他們的社會(huì)閱歷不足等缺點(diǎn)充分暴露出來(lái)，不能客觀分析問(wèn)題、缺乏主見(jiàn)，害怕承擔(dān)自主選擇帶來(lái)的過(guò)失與責(zé)任，對(duì)擇業(yè)產(chǎn)生了依賴心理。“等、靠、要”成了他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中的“萬(wàn)能鑰匙”。他們?cè)凇暗取庇萌藛挝蛔詣?dòng)送上一份滿意的合同；他們把自己的命運(yùn)交給了父母或者朋友，“靠”著人情尋求一份工作；他們把手伸向了學(xué)校，“要”學(xué)校幫著解決自己的生計(jì)問(wèn)題。尋求獨(dú)立的學(xué)生們轉(zhuǎn)了一圈，又回到了依賴他人的老路上，嚴(yán)重影響了將來(lái)的就業(yè)。

二、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)心理

針對(duì)中職學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)的很多心理問(wèn)題及誤區(qū)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，合理引導(dǎo)。

1.營(yíng)造擇業(yè)就業(yè)良好氛圍，打造一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

職業(yè)學(xué)校，職業(yè)為先，就業(yè)是必由之路。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)為學(xué)生及時(shí)搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，開(kāi)設(shè)政策的窗口，積極宣傳擇業(yè)就業(yè)的信息，營(yíng)造出良好的擇業(yè)就業(yè)氣氛是至關(guān)重要的。這為學(xué)生盡早了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)根據(jù)自身實(shí)際制定職業(yè)計(jì)劃，充分解決可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題提供了可能，從而預(yù)防了上述心理問(wèn)題的發(fā)生，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心。

目前，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作一般由班主任或者從事學(xué)生管理工作的老師兼認(rèn)，相對(duì)于而言他們專業(yè)知識(shí)技能欠缺，指導(dǎo)工作效果不明顯。學(xué)校應(yīng)打造一支具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的師資團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)出一套切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)方案，有計(jì)劃有組織地讓學(xué)生接觸了解與自己相關(guān)的就業(yè)信息。

2.針對(duì)就業(yè)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)估，提供有效心理輔導(dǎo)

在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，借助心理測(cè)量的工具對(duì)學(xué)生個(gè)體的性格、興趣、能力傾向等進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)估。掌握學(xué)生的性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、一般能力傾向、職業(yè)應(yīng)性等基本的情況。將測(cè)試結(jié)果作為學(xué)生擇業(yè)的重要依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的積極性，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在潛能。

開(kāi)展個(gè)體心理咨詢和團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，改善學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)能力和心理適應(yīng)性，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心，提高職業(yè)決策的自我效能，促使學(xué)生找到適合自身能力與需求的職業(yè)，最終達(dá)成就業(yè)目的。

3.糾正各種不良就業(yè)心理，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信心教育

面對(duì)上述中出現(xiàn)的各種不良的就業(yè)心理，引導(dǎo)學(xué)生正全面認(rèn)識(shí)自我，做好擇業(yè)的自我調(diào)整；引導(dǎo)他們認(rèn)清社會(huì)，及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)變，形成正確的就業(yè)觀念；引導(dǎo)他們理性處理心理沖突，學(xué)會(huì)辨別、挑選合適的工作崗位。

加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、擇業(yè)觀的教育，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的欲望。制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，從專業(yè)知識(shí)的獲取、交際能力的鍛煉、職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢、在校創(chuàng)業(yè)的探索等多方面入手，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信，提高他們職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確把握擇業(yè)期望值

現(xiàn)階段，受國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足，一些制造企業(yè)調(diào)整生產(chǎn)，關(guān)閉了一些生產(chǎn)基地，企業(yè)用工需求放緩。相反的是，畢業(yè)學(xué)生的數(shù)量卻沒(méi)有減少。學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)遇到阻力已經(jīng)是大勢(shì)所趨，因此學(xué)校要建議學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握擇業(yè)期望值，正確認(rèn)識(shí)自我，有效把握自我，在自我評(píng)價(jià)中既不能過(guò)高也不能過(guò)低評(píng)價(jià)自我，過(guò)高則脫離實(shí)際，過(guò)低則走向自卑。中職學(xué)生要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)出擊，確實(shí)有效提高就業(yè)，達(dá)成個(gè)人職業(yè)愿望。

綜上所述，在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生搭建好就業(yè)的平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生做好擇業(yè)心理及就業(yè)的指導(dǎo)工作，為學(xué)生鋪設(shè)一條正確的符合自身發(fā)展的就業(yè)之路，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)幾率，提高學(xué)校辦學(xué)層次，為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)出個(gè)方面全面發(fā)展的可用之才。