小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

唐國(guó)虎

東鄉(xiāng)縣唐汪回民小學(xué) 甘肅臨夏 731402

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的方式開展相應(yīng)的寫作，并且在教學(xué)過程中積極實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)提出教學(xué)目標(biāo)。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，教師要積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在教學(xué)中積極發(fā)揮自身作用，有效提高學(xué)生寫作能力，有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。同時(shí)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，滿足學(xué)生實(shí)際需求。在小學(xué)語文作文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為學(xué)生開展更為深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展提供保障[1]。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

2.1 將觀察與思考進(jìn)行有效結(jié)合

小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且重視將觀察與思考進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所觀察的事物形成獨(dú)到的見解，從而使學(xué)生在寫作過程中可以充分表達(dá)自身見解，學(xué)生有話可說、有事可寫，有效提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。例如，在開展《美麗的校園》作文教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出課堂，真正融入到校園中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的一草一木。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察校園，學(xué)生在作文中描寫的校園中教師與學(xué)生的精神面貌，校園干凈整潔的環(huán)境等內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，進(jìn)而使學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，促使學(xué)生形成獨(dú)到見解，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，將學(xué)生打造成為具有創(chuàng)造力的人才[2]。

2.2 開展多角度思維訓(xùn)練

在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展多角度思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不同角度作文立意，使學(xué)生面對(duì)同一素材，仍然可以從不同角度運(yùn)用不同觀念進(jìn)行描寫。例如，在開展描寫小草的作文練習(xí)中，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生描寫小草堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不息的精神，導(dǎo)致學(xué)生的思維被教師的思維所禁錮，甚至造成學(xué)生的思維禁錮。而教師引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考，促使學(xué)生可以開展不同角度的寫作，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。通過開展多角度思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維，避免學(xué)生思維固化，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生選材創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生選材創(chuàng)造性，使學(xué)生在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中可以選取獨(dú)特、新穎的材料，提高學(xué)生寫作水平，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維。由于在小學(xué)語文作文教學(xué)中，部分教師對(duì)于選材并未給予高度重視，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中并未施展自身創(chuàng)造能力。例如，在寫好人好事時(shí)，學(xué)生往往會(huì)號(hào)召學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，歌頌教師時(shí)，學(xué)生就寫教師像蠟燭燃燒自己照亮學(xué)生等，導(dǎo)致學(xué)生作文呈現(xiàn)千篇一律。為了避免這一情況，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，選擇新材料，開展新寫作。通過培養(yǎng)學(xué)生選擇材料具有良好的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力得到提升，促使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量得到提高[3]。

2.4 進(jìn)行想象能力訓(xùn)練

小學(xué)語文作文教學(xué)中進(jìn)行想象能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)始終銘記創(chuàng)造離不開想象，是想象為創(chuàng)造插上翅膀。當(dāng)學(xué)生具備良好的想象力，學(xué)生會(huì)形成較為開闊的寫作思路，進(jìn)而學(xué)生可以運(yùn)用豐富的語言表達(dá)自身想法，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“假如我是科學(xué)家”的些寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造思維。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維具有一定必要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)開展多角度思維訓(xùn)練與想象能力訓(xùn)練，并且重視培養(yǎng)學(xué)生選材創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生寫作能力，提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率。