實(shí)訓(xùn)課在高職學(xué)院教學(xué)中的重要性

謝曉光

重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 408000

實(shí)訓(xùn)課顧名思義就是實(shí)踐操作課，是具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)組織形式，它不同于理論課教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課有自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的原則。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在職業(yè)技術(shù)教育中起重要作用。是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的過程，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，教師的教學(xué)效果直接對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后能否就業(yè)和就業(yè)以后能否勝任工作崗位息息相關(guān)。因此，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是高職院校必須考慮和解決的問題。

1 、實(shí)訓(xùn)課在高職院校教學(xué)中的重要性

1.1 為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才

衡量高職院校畢業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生畢業(yè)跨入社會(huì)后是否能干、會(huì)干和干出產(chǎn)品的質(zhì)量。這一特色人才的培養(yǎng)需要實(shí)訓(xùn)教師通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)兩大基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)來完成。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程教師負(fù)責(zé)將課程重要的理論知識(shí)點(diǎn)加以驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡，演示示范實(shí)踐任務(wù)實(shí)施步驟，傳授專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作，使學(xué)生真正將在校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

1.2 向企業(yè)輸送需要的人才

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高技能型高職畢業(yè)生短缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大大限制了經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)和輸送高技能人才的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師除了完成課程要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)以外，還要及時(shí)對(duì)接行業(yè)企業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，課堂企業(yè)化，學(xué)生員工化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和企業(yè)需求的無縫銜接。對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平滿足市場需求，提高就業(yè)率起到至關(guān)重要的作用。

1.3 可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

與理論教學(xué)比較，實(shí)訓(xùn)課堂形式靈活多樣，師生直接接觸和交流的機(jī)會(huì)多，實(shí)訓(xùn)教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)可以針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好，因材施教，開展分層次教學(xué)，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕榻B行業(yè)的職業(yè)道德、行業(yè)要求、操作安全等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解未來面向工作崗位必備的知識(shí)能力和情感目標(biāo)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的心態(tài)變化，減少實(shí)訓(xùn)的負(fù)面效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的“擇業(yè)觀”和“就業(yè)觀”。

1.4 是高職院校辦學(xué)的需要

高校院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)訓(xùn)課在高職教育中的重要性。高職院校主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線，特別是面向窮困山區(qū)輸送實(shí)用型、技能型、管理型人才，這就要求理論與實(shí)踐想結(jié)合。我國高職教育包括部分技術(shù)教育和主要的技能教育，主要培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場從事技能操作的實(shí)用技能型人才，這一特點(diǎn)更加說明高職教育要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課在高職教育中的作用

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高職院校的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課是檢驗(yàn)理論知識(shí)掌握的最好方法之一，而理論又是指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的最好依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以更形象生動(dòng)地幫助學(xué)生掌握了枯燥無味的理論知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在的高職學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)不滿足單一的課堂講授形式，喜歡教師采取新的教學(xué)方式和手段，希望有直觀深動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且希望自己參與其中，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，變換師生角色位置，讓學(xué)生成為課堂的主角，鍛煉和提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，邏輯思維能力、書面和口頭表達(dá)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3 有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以真實(shí)環(huán)境參與者的身份進(jìn)入，遵守實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律與實(shí)訓(xùn)流程的操作規(guī)范，提高質(zhì)量意識(shí)與效率意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和合作精神等。實(shí)訓(xùn)課必須堅(jiān)持實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，由于各種主、客觀因素的影響，難免有些實(shí)訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期的、想要的教學(xué)效果，這就給磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)毅力創(chuàng)造了條件。對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的演示，教師應(yīng)充分考慮到實(shí)訓(xùn)的程序及注意的事項(xiàng)，考慮到學(xué)生自身的素質(zhì)。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌失措，仔細(xì)觀察，認(rèn)真對(duì)比，尋找問題的根源。通過實(shí)訓(xùn)磨煉了學(xué)生意志品質(zhì)，說明了實(shí)訓(xùn)課是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

總之，根據(jù)高職院校學(xué)生的具體情況，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中重要的組成部分，也是學(xué)生更好掌握知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一。提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的開展是職業(yè)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中改革的主要趨勢。