借助空白 感受語言的魅力

張麗民

集賢縣二九一農場小學 黑龍江雙鴨山 155923

教材分析：

《去年的樹》是人教版小學語文四年級上冊第三單元第11課，本文屬擬人體童話，作者是日本女作家新美南吉。選編這篇課文的目的，是要引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。感悟鳥兒和大樹之間深厚真摯的情誼，從而激發學生愛護自然、保護自然的情感。

教學目標：

1．知識與能力：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。

2．過程和方法：通過多種形式的讀，創設情境，借助教材的空白處，讓學生展開合理的想象，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

3．情感態度價值觀：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

重點：明白要信守諾言這一道理。

難點：感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。

教學過程：

一、借助媒體，品味天天相伴的美好

（一）出示故事的開頭，學生讀后說說鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候。

理解“天天”，屏幕依次出現鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌的圖片，教師配樂敘述，同時呈現文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

（二）展開想象，寫一寫你腦海中浮現的樹和鳥兒的模樣。寫的時候，請你用上“特別”這個詞語。

屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。樹長得（ ）鳥兒呢，長得（ ）。

再來讀一讀這個故事的開頭，感受鳥與樹的情誼。

設計意圖：本設計從“天天”入手，讓學生通過想象鳥會在什么時候給樹唱歌，促使學生體會樹與鳥的深厚情感，感受課文所蘊含的意境美。為什么這棵樹和這只鳥會成為好朋友呢？這是一棵怎樣的樹，怎樣的鳥，才會讓他們互相吸引呢？作者以平淡的文字來描述這個情感故事，因為文字的平淡，所以它背后有很大的空白處，很大的想象空間，讓孩子在這樣的疑問中有一些自己的想法，去體會樹與鳥之間的緣分和感情的深厚。

二、展開想象，品味苦苦尋找的執著

（一）找出故事當中五個會說話的人物的對話，教師與學生分角色朗讀后，學生認為老師讀的沒有感情，教師引導學生讀《巨人的花園》片斷，對比兩課的提示語，揭示提示語反映的是人物的心情或神態，對渲染氣氛有一定的烘托作用。如果有合適的提示語，我們讀這些旁白的時候情緒就出來了。鼓勵學生也像《巨人的花園》一課那樣，在這些人物的提示語中間加一加能反映鳥兒表情和心情的詞語。

出示：樹（ ）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（ ）問樹根。

她（ ）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒（ ）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

（學生小組討論，加上提示語，師生根據板書，再次合作朗讀樹和鳥兒的對話，聲情并茂。）

通過分角色讀，讓學生感受到了鳥兒和樹之間的感情是那樣的深厚，以及鳥兒為了信守諾言尋找樹的執著。

設計意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。

三、感情升華，品味不離不棄的情誼

故事并沒有寫鳥兒深情的話語，也沒有寫鳥兒懷念的話語，更沒有寫鳥兒責備的話語和不舍的話語。如此深厚的感情，在我們這個故事當中卻不見一個字，不見一句話。出現在我們眼前的只有這樣一個簡簡單單、平平常常的動作，那就是——（學生應聲答）看。

出示最后一個自然段，學生自由讀，體會兩個‘看’的不同含義。

多么普通的一個字眼，多么平常的一個細節，甚至讓我們感覺有點枯燥，有點乏味，但故事就是這樣寫的。看著看著，鳥兒就唱起了去年的歌，假如大樹在天有靈，他聽見他最要好最思念的朋友唱起了去年的歌，他的心情又是什么呢？鳥兒又會想些什么呢？由這個“看”字你想到了什么？（學生自由說）

設計意圖：文本略去了鳥兒面對燈火時的心理描寫，這就給讀者留下了很大的想象空間。這一個“看”字讓人產生了無窮的遐想，這一個“看”字，將這種令人蕩氣回腸的真摯情感推向最高潮。這部分的設計同時也讓學生明白了要信守承諾、保護環境等道理。

四、總結全文，品味文章寫法的魅力

理解作者不寫外貌，不寫心理，是給讀者留下了豐富的，無限的想象空間。正是留下那么多的想象空間，這個故事才留給了我們這樣一份巨大的語文的魅力——用最平淡的語言調動人們的想象，體會故事中所要表達的情感。

設計意圖：感受擬人童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點，本課的語言樸實無華，沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，這樣就給讀者留下了很大的想象空間。本課以空白點為訓練點，層層遞進，讓學生理解有時文章不寫表情，不寫外貌，不寫心理，是為了給我們留下無限的想象空間，這也是一份語文巨大的魅力。