小學中段說明文教學導引活動設計

覃天蓉

成都市華興小學 四川成都 610041

一、什么是導引活動

以提高學生核心能力，并在課堂教學中通過引導學生按一定的流程、步驟層層推進的解決課文核心問題的活動。

二、小學中段學生已經具備的學習能力

小學中段學生在一、二、三年級的學習過程中，積累了一些學習記敘文、詩歌、寓言、童話、古詩的方法。對于說明文，孩子們還是第一次親密接觸，他們還找不到學法。教師拿著這種說理性較強，比較枯燥的說明文也感覺有些棘手，找不到教法。所以很多老師在選擇上公開課時都不會選擇說明文。因為對于這類型的課，目標不好把握，學生的興趣也很難調動，要把那一句句干癟癟的描述性語言講得有趣味，確實難度較大。可能一不小心就上成了科學課。針對這種現狀，我迎難而上，認真研讀中段課標要求：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩文。2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3、能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語的表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出質疑。5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。通過對中段課標的研讀，我發現，雖然課標沒有明確指出學生學習說明文的具體要求和方法。但是字里行間卻又處處滲透著對說明文教學方法的指導。

于是我參照課標對中段學生學習記敘文、詩歌、寓言、童話、古詩的要求，并結合說明文的特點，總結出學習說明文的具體目標要求：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3、能借助工具書、聯系上下文和生活積累理解詞語。4、找準說明對象，理清說明順序。5、找出作者使用說明方法的句子，體會其表達效果。并帶著感受、體會、想象朗讀。6、體會說明文用詞準確、嚴密、講究科學性的特點。學習說明文的要求明確了，但對于如何做才能達到這些要求，學生們還有些茫然，不得而法。古人云：授之以魚，不如授之以漁。因此我通過實踐摸索出通過導引活動來指導中段學生學習說明文，實現“找出作者運用恰當說明方法的句子，圈出關鍵詞，試著批注體會到的這種說明方法起到的說明效果。”的核心目標，提升學生學習說明文的核心能力。

三、本課的核心目標

以北師大版四年級下冊第九單元《太陽》為例，我首先確定本課的核心目標。學習說明文的目標并不比其他課型的少，如何在眾多目標中確定核心目標是關鍵。通過對課標和說明文特點以及學生年段學情的斟酌，我將熟讀課文、認識說明對象、理清說明順序、理解詞語等目標放在第一課時解決。第二課時，我確定了兩個核心目標。

核心目標：1.默讀相應段落，用“——”勾出運用恰當說明方法的句子。

核心目標：2.圈出關鍵詞，試著批注這種說明方法起到的說明效果。

這兩個核心目標的實現能大大提升學生學習說明文的核心能力。為了提升學生學習說明文的核心能力，我設計了五個導引活動，通過默讀、朗讀、瀏覽、勾畫、圈點、批注、分享方法指導、拓展閱讀等方式，讓學生學習說明文的核心能力在學習活動中呈螺旋式上升，從不會、到會、到提高。

開課之初我先讓學生回顧文章的說明順序，并引導他們用“先介紹……然后介紹……”有順序的概括出文章的主要內容。

緊接著讓學生快速略讀課文第一部分（1---3自然段）用三個字概括太陽的特點，批注在每段的段首：遠、大、熱。（此環節設計旨在提升學生快速略收集信息和批注的能力。)

然后引導學生探究太陽“遠、大、熱”的特點。此環節是一個“由扶到放”的過程。教師先引導學生探究太陽“遠”的特點，這個環節教師要“扶”，通過導引活動一實現。

通過導引活動一的學習，學生初步掌握了學習說明文的方法，在此基礎上。我設計導引活動二，讓學生自主探究太陽“大”“熱”的特點，實現“放”。

在學生自學環節中，教師要巡視學生對使用了說明方法的句子的勾畫是否準確，表達效果是否批注。在小組交流環節中，教師要關注那些游離在小組活動之外的極個別學生，要積極參與交流。

最后是全班匯報補充階段。學生在導引活動一的基礎上，在小組分享的基礎上，能很快的找到使用了說明方法的句子，并能較準確地說出其表達效果。

這樣一篇比較枯燥、難理解的說明文，通過作者恰當的說明方法的使用，頓時變得有趣、容易理解多了。

通過前三個導引活動的實施，本課的核心目標基本實現，學生學習說明文的核心能力已經形成并逐漸提高。接下來的內容比較容易理解，我設計了：

導引活動四:

1.通過“約、差不多、二十幾、估計”體會說明文講究用詞準確、說話嚴謹、科學性的特點。

2.快速瀏覽4----6自然段，用“-------”橫線勾出這部分圍繞哪句話來寫的？

升：拓展閱讀，再次提升學生學生學習說明文的核心能力。用從《太陽》這課學到的學習說明文的方法，拓展閱讀《奇異的激光》節選，完成檢測。

導引活動五：

1.默讀《奇異的激光》節選。

2.圈出激光的特點。

3.用“------”勾出運用恰當說明方法的句子，圈出關鍵詞，試著批注這種說明方法起到的說明效果。

4.小組合作完成閱讀檢測單。

5.全班匯報補充。

此環節設計旨在檢驗學生是否真正掌握了學習說明文的方法，是否真正提高學習說明文的能力。學生先獨立完成閱讀、勾畫、批注，再在小組長的帶領下一起完成閱讀檢測單，這樣組員之間可以互相學習，看看句子是否找準確，體會到的表達效果是否準確。