淺談財經法規與會計職業道德教學思維創新模式

方全芬

郎溪縣梅渚鎮中心衛生院 安徽宣城 242115

財經法規與會計職業道德教學理論與綜合性較強，在教學過程中涉及的知識點較多，其中主要有稅法、會計學、支付結算等內容。在教學中，教師需要對課程教學基本特征與相關內容進行分析，全面創新現代化教學思維，能夠對傳統單一化的教學模式進行創新。積極創建理論與實踐相結合的教學環境，讓學生能夠補充多項專業知識，提升職業道德素養與綜合實踐能力，促進自身全面發展，突出財經法規與會計職業道德課程在現代化教學結構體系中的教學價值。

一、財經法規與會計職業道德教學存在的問題

近些年我國教育改革深入發展，但是在應試教育發展背景下，教學改革成果并不明顯。從教學現狀來看，有部分學生學習財經法規與會計職業道德僅僅是為了獲取會計從業資格考試證書，對課程本身學習缺乏較高的學習興趣，在學習過程中還存在死記硬背問題，導致會計職業道德培養成效難以有效提升，綜合應用能力不能得到有效鍛煉。此外，在教學過程中，有諸多教師單方面讓學生做好筆記、劃重點，但是未能對學生實際學習理解情況進行分析，不利于對學生實際應用能力進行培育。財經法規與會計職業道德教學的中，有部分院校還是選取傳統化的灌輸式教學模式，學生參與性較低，師生之間缺乏有效的互動，導致學習氛圍較差。有較多學生在學習過程中僅僅是被動劃重點，學生課堂注意力較差，難以提升教學成果。此外，財經法規與會計職業道德課中片面注重法律法規的講述，對會計職業道德教育處于忽視態度，不利于對會計人員職業道德進行培養。[1]

財經法規與會計職業道德課程教學具有重要作用，課程涉及知識點覆蓋面較廣，其中有支付結算法律制度、法律制度、稅收法律制度等，對教師知識儲備能力要求較高。教師需要具備專業的會計相關知識，還需要具備豐富的授課經驗，能夠結合不同案例靈活應用知識，幫助學生對課程教學內容進行梳理，但是目前有部分教師自身工作經驗不足、專業知識能力有待提升，不能全面適應現代化教學要求。

二、合理應用現代化信息技術，對學生課程學習興趣進行培育

在課程教學模式全面創新過程中，合理應用現代化信息技術對學生學習興趣進行培育至關重要，會對學生會計專業學習素養的提升產生較大影響。在信息化時代發展背景下，現代化信息技術應用是教育教學發展的必然趨勢。教師要對新時期教育教學基本發展規律進行分析，合理應用信息技術，能夠全面創設全新的教學情境，將各類理論教學知識點動態化呈現，對學生學習興趣進行培養。例如會計制度章節中的會計核算，在教學活動開展之前，教師要掌握教材內外與會計核算相關的內容，認識到學生學習能力，然后對現代化信息技術合理應用，在相應的軟件系統中制作會計核算電子課件。在課題教學過程中，教師可以應用現代化信息技術整合與教學相關的圖片、視頻和文字等，通過動態化方式呈現靜態化的理論知識點，提升課堂教學趣味性。引導學生進行會計核算教學情境中，激發學生學習興趣。在教學中，應以信息技術將教學與現實生活緊密聯系，強化師生交流、生生互動，全面解決會計核算相關問題。[2]

三、深化課題教學內容，逐步完善課程知識體系

在財經法規與會計職業道德教學思維創新中要以培養會計人才為中心，深化教學內容，確保教學內容具有較強的針對性與實效性，促使學生能夠認識到教學中的重難點知識，掌握更多基礎性理論知識。例如在支付結算中，在課題教學之前，教師可以讓學生預習支付結算相關教學內容，掌握支付結算概念新知識，以及結算憑證與票據填寫要求，引導學生通過不同途徑收集與支付結算課題相關的內容，完成課前預習，強化學生自主學習意識。在課題教學中，教師可以根據支付結算課題內容布設相應的課題問題，讓學生能大膽想象，在總結過程中掌握學生實際學習情況。在課題教學中，教師要堅持層層遞進與因材施教基本原則，對課題知識進行逐層深化，加強課堂教學互動，讓學生能夠在有效互動中進行思考，將支付結算概念知識與其他概念進行區分，建立正確的會計知識體系。教師我要結合教學內容對學生思維能力進行引導、啟發，讓學生能夠在問題解答過程中認識到當前支付結算辦理、憑證填寫相關要求，逐步完善財經法規與會計職業道德教學體系，在獲取知識的同時，豐富學習情感，為后續教學活動開展奠定基礎。[3]

四、借助案例教學促使學生對課程知識點進行消化

近些年會計職業資格考試工作深入開展，有部分地方對財經科目相關試題類型進行了改革，開始增設各類案例分析題。為了能夠全面適應此類改革需求，要對教學方式進行創新，提升學生案例分析能力。將講述抽象化程度較高的知識點時，由于部分學生理解能力與學習能力受限，所以可以引入不同的教學案例為學生進行講解，能讓學生提升對此項知識的掌握程度。比如在開展法律責任相關知識教學中，教師可以借助不同案例分析對相關教學知識進行分析，比如某地方財政局對企業會計工作進行全面檢查時，發現了較多問題。首先，此企業從事會計工作的人員無從業資格證書，其次企業布設了兩套賬本，小賬本對內使用，大賬本對外使用。企業在經營過程中未能對會計資料妥善保管，導致會計原始資料被破壞。最后，企業在實際運轉中由于資金問題嚴重，需要向不同金融機構申請貸款，為了順利獲取貸款，相關財務管理人員對會計報告進行隨意更改，將虧損調整為盈利。根據上述案例，哪些方面存在違法問題，如果存在違法問題，要如何進行相關的法律懲罰。案例布置之后，需要組織學生進行分組討論，對案例整體看法進行匯總，將案例信息與所學知識相互結合。在案例分析中要對會計制度相關規定進行參照，根據違法行為擬定具體懲罰措施。然后將學生進行分組討論，對不同學習小組意見進行很合，然后教師進行總結，強化對案例的理解，對法律責任形成高效認知[4]。

五、強化練習，應用啟發式教學模式

傳統課堂教學過程中大多都是選取滿堂灌輸式教學，學生在教學過程中處于被動地位，依照教師教學要求完成各項聯系。但是當前財經法規與會計職業道德教學課程所面向的高職學生，自身專業素質受限，學習主動性較差，很難依照教師要求完成各項練習，導致教學成效受到影響。所以在課堂教學中要為學生預留自主學習練習時間，結合課堂教學內容補充練習題，對所學知識進行消化，這樣才能將所學知識付諸實踐。目前應用啟發式教學模式主要可以通過問題導向、對比分析以及調查證實等方式進行啟發式教育。可以根據班級總人數建立協作學習模式，劃分不同學習小組，對學生自主學習意識進行培育。

總而言之，在素質教育背景下，要對新時期財經法規與會計職業道德課程教學要求進行分析，整合專業課程教學中的問題，全面探究全新的教學模式，應用不同的教學方法，能夠提升學生職業道德素養，為不同行業發展培育更多復合型會計人才。